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浅谈断层解剖学教学体会 ? 4214?实用医技杂志2007年10月第l4卷第30期(旬刊)JPMT, October.2007.Vo1.14,No.30(IssuedEveryTen 带的同时血管滑动,易位,针头易刺破血管壁;送管与抽针芯 不当,正确的穿刺方法是见回血后再进0.2cm,抽针芯0.5 cm,将软管全部送入,然后松开止血带,打开调速器,见回血 迅速回入血管,点滴畅通时,将针芯全部拔出.实际操作中有 的护士在送软管的同时连同针芯一并送入血管,没有固定针 芯,致使送管时针尖刺破套管,刺破血管壁,导致穿刺失败. 另外,由于套管针的针芯拔出时要用力,如果不能很好的固定 针翼,就会连同套管一起拔出,也会造成穿刺失败. 2.2.2应对措施不当静脉留置针操作要求非常严格,护士 在扎上止血带穿刺前要转动针芯,使针尖斜面向上,护士如果 不能很好控制,就会增加穿刺的难度. 3体会 对留置针的操作,注意几个关键环节:认真选择血管;固 定好针翼,针尖斜面保持向上;掌握好进针角度和进针速度; 抽针芯时固定好针翼,送软管时固定好针芯;每一步都要有科 学,严谨的态度,严格执行无菌技术原则,遵守操作规程,不盲 目穿刺. (收稿日期:2007-07-20) 作者简介:袁苏里,女,山东人,1995年毕业于重庆职工医学院, 中级职称 浅谈断层解剖学教学体会 冯壕 (陕西中医学院,陕西成阳712046) [关键词]解剖学;教学体会;CT [中图分类号]G40[文献标识码]B[文章编号]1671-5098(2007)30-4214-02 DiscussionoftheTeachingExperienceofFaultage FENGJing (MedicalImagesClinicalStaffRoomofShaartxiCollegeofTraditionalChineseMedicine,Xianyang,Shaartxi712046,China) Keywords:Anatomy;Teachingexperience;CT 20世纪70年代以来,随着医学科学技术的飞速发展,超 声成像(USG),x线计算机断层成像(CT),核磁共振成像 (MRI),发射型计算机断层扫描(ECT),单光子发射体层成像 (SPECT)和正电子发射体层成像(PET)等现代影像技术相 继崛起并迅速普及.这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形 态学基础是断层解剖学.断层解剖学是研究正常人体不同方 位断面上的器官结构的形态,位置以及其相互关系的科学,是 一 门相对独立的学科,它是在系统解剖学和局部解剖学基础 上发展起来的J.为适应社会需求,我院于2002年设立了医 学影像专业,断层解剖学作为医学影像专业的主干课程之一, 却缺乏完整的理论体系.笔者从事断层解剖学的教学工作时 间虽短,但也有些工作体会,在此简单谈谈断层解剖学的教学 体会. 1局部解剖一断层解剖一断层影像思维的建立 教学模式决定着课程设置和教学内容的选择,以及采用 什么样的教学手段和方法来达到预期的教学效果,并最终实 现培养目标.我们的教学分三步走:在教学中反复强调欲 学断层,先修整体的学习思路,使学生明白坚实的系统解剖 学和局部解剖学知识是学好断层解剖学的基础.因此我们在 讲授人体各部分断面结构之前,首先学习人体头,颈,胸,腹, 脊柱,四肢等各部分与断层相关的局部解剖学内容;在具 体学习断面标本内容时,强调断层与整体相结合,从整体的角 度理解断层,从断层出发重塑整体,即建立整体一断层一整 体的断层解剖思维;标本与影像结合.断层解剖学知识是 学习B超,CT,MRI等影像专业课程的基础,因此我们要求学 生标本与影像相结合,完成从尸体向活体的过渡,在掌握断层 标本的基础上,学会正确阅读B超,CT,MRI图像.通过局 部解剖一断层解剖一断层影像思维的建立,提高了学生的 学习兴趣和综合分析能力,培养了学生的断层影像解剖思维, 克服了以往局部解剖与临床的脱节现象. 2传统教学手段与现代化教学手段相结合 传统的以板书和挂图为主的教学手段虽有不足,但仍是 目前教学不可缺少的一部分.在使用传统教学手段的同时, 我们充分利用校园网的优势,利用电视,幻灯机,投影仪等教 学设备,将教学录像,教学课件等视听媒体引入课堂,这样克 服了传统教学的枯燥,充分调动了学生的学习积极性,加深学 生对人体断层解剖的理解和掌握,起到事半功倍的效果. 3注重断层解剖的实践教学 人体断层解剖学和系统解剖学,局部解剖学的教学有一 个共同的特点,单纯的理论课教学达不到预期目的,实验课教 学是主要的教学手段,是提高教学质量的主要方法.我们在 教学安排上.实验课与理论课学时几乎达到了1:1.我们利 用局部湿体标本,断层标本,投影仪,多媒体数码互动设备,幻 灯机及配套的投影