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浅析林业生态建设存在的问题和对策 浅析林业生态建设存在的问题和对策科学论坛 吴绍荣 (贵州省天柱县林业局556600) [摘要】林业是我国生态建设的主体,是社会经济可持续发展的基本条件,是人类对环境的必然需求,如何实现林业生态建设是摆在我国当前的大 问题.进入新世纪,林业在生态建设中的主体地位和在可持续发展中的重要地位尤其受到空前关注,生态需求已成为社会对林业的第一需求.本文将针对 当前林业生态建设存在的问题进行讨论,以便于人们更好的为林业生态建设服务. 【关键词】林业生态建设问题对策 一 ,林业生态建设存在的主要问题 1,管理宣传不到位,影响部分农民对林业生态建设认识不足 林业部门对于生态林业建设,缺乏系统的分析,在管理方式上,只注重对事 前工作的审批,而把很实质性的工作忽略,对于林业建设没有做到很好的 宣传作用,整天忙于繁琐的行政审批,把事情做得本末倒置,而在日常的管 理上,他们更多的是沿用传统的管理方式,方法,没有把对农民的宣传管理 提上工作日程,作为重中之重来做,导致林业生态建设不见起色.如对于林 粮间作这一事情,没有对农民进行必要的宣传教育工作,这种科学的种植 方法却反而是对林业建设的半金属,归根结底是农民对于建林这事摆在了 错误的位置,更多的是看到眼前的种植利益,这建林这事情,却稿的是以种 地为主,还林为辅的勾当,造林成活率自然而然就很低了. 2,林业行政机构职能定位不科学,机构设置不合理在林业生态建设 方面,林业表现出如此的特点:具有涉及面广,周期长,见效慢,投入大等问 题特点.对于要把林业事业建设好,对于林业部门是一个巨大的调制,他们 面对的是林业建设的繁重任务与社会参与程度不高之间的对立矛盾,以及 对林业建设需要大量的资金与国家财政投入不足之间的问题,还有是生态 文明建设的高要求与生态文化建设薄弱之间的问题.但是他们在其行政机 构职能定位,机构设置上一不到位,这也是影响林业建设的方面. 在政机构职能定位上,已经不上市场经济的发展步伐了,越位,错位 和缺位同时存在.如职责不到位,本该由林业行政部门履行的职责,他们却 没有很好地承担起相应的责任来,遇到问题都互相推诿. 精髓吃透,深刻剖析,把握好案例的关键点,既要分析有点,也要点评不足, 做到有的放矢. 三是正确引导.案例教学过程必须忠实于案例本身的真实性,通过教 员和学员的双向互动,挖掘案例潜在性问题,增强教学的感染性和趣味性, 引导学员分析案例事件中的行为与原由,着重让学员探究案例中复杂的, 深层次的,有争议的问题,让学员学会思考,决策并独立解决问题. 二,启发式教学法 启发式教学是指根据教学内容的需要,通过启发,开导的方法,使学生 自发的产生对所学内容的深层次理解.它一般不具备固定的教学模式和教 学环节,适合于内容新,时代性强的教学内容的教学.因此,启发式教学特 别适合于任职教育.启发式教学要把握好教学过程的互动性,关注教学对 象的主体性. 启发式教学通过对基本理论的讲解过程,逐步引导学员进行问题的探 究,将研究的重点转向教学对象的自主思维上.建立了教学对象与教员之 间的相互作用于反馈,更加关注于学员的思想和行为,增强了教学的针对 性和有效性,在整个教学活动中,教学双方均参与了思维运动,各自在其中 有所收获. 教学效果往往取决于教学对象是否接受所讲的内容,而教学内容又取 决于是否满足教学对象的需要,启发式教学将教学对象作为主体,引导他 们理解和认同教学内容的本质,从被接受者的角度,建立一种渴求知识,主 动接受的学习心理,不仅能使学员学得轻松,更能激发学员学习的热情,提 高分析问题,解决问题的能力. 启发式教学的技巧在于准确地找到提出问题的切入点,讲解问题的转 折点,总结问题的落脚点.问题的切入点是指以巧妙的点题方式来激发学 员的学习兴趣;问题的转折点是指两个或多个问题衔接交叉时,提出带有 疑惑性的新问题,初始学员积极思考,产生好奇心,不知不觉进入论题;问 题的落脚点是授课内容的重点,它与切入点前后呼应,使学员感觉脉络清 晰,学有所得. 三,研究式教学法 研讨式教学方法是指在教学中,教员与学员,学员与学员之间在课堂 针对教学内容进行探讨的教学方法.教员通过组织学员对典型问题的讨 在机构设置上,随意性和盲目性,缺乏科学性,法制性,系统性和整体 性.如分工过细,部门之间缺乏沟通,协调机制,造成各自为阵,多重管理或 管理都成了真空环节.而对林业建设投入方面,领导干部缺乏成本意识,不 算投入与产出的效益,只觉得是给国家办事情,与自己的利益无关,导致在 林业建设方面,投入多,成效底,这样严重制约了林业的建设和发展. 3,种植技术差林业种植建设虽然是种粗放型的工作,但是对其技术 与责任要求也是比较高,对于不同地区,不同人群,这种技术的要求都是不 一 样的.目前林业种植建