第13章--攻击行为.ppt

* * * * * * 惩罚真的会减少攻击行为吗？ 惩罚能够减少行为发生的频率。 惩罚本身多采用攻击的形式，是在示范攻击行为，可能引导模仿。 Straus等（1980）家庭暴力的社会遗传  模仿/挫折控制不足攻击型控制过分攻击型 习得的抑制 一个内化了的社会规范的人，在其急欲表现违反规范的攻击行为时，会产生一种对攻击行为的忧虑感，它会抑制攻击倾向。 痛苦线索是指被攻击者受到伤害的状态，这种状态可能会导致攻击者的情绪唤起，使他把自己置身于受害者的地位，从而抑制攻击行为的继续。 当某人知道，自己伤害别人之后他人会加以报复，他在一定程度上也会抑制自己的攻击行为。 痛苦线索的抑制 对报复的畏惧 社会规范的抑制 创造良好环境 攻击行为多与周围环境有关，比如攻击当时的环境、儿童成长的环境。因此，在儿童成长时期，教师、家长提供非攻击性榜样，减少大众媒体的攻击和暴力信息对儿童的影响，创造一个良好的环境，将有助于减少儿童和成年后的攻击行为。 社会交往技能训练 发生攻击行为的一个重要原因就是缺乏基本的社会交往技能。而这些技能有助于他们避免对抗性事件和攻击行为的发生。 因此，对缺乏社会交往技能且具有高攻击倾向性的人进行社会交往技能训练，使之掌握社会人际交往的技能，提高沟通的能力，必将减少攻击行为的发生。 宣泄(catharsis)的基本假设是，攻击性的精神能量是一个常数，能量聚集越多，其发生攻击性行为的可能性愈大。若这些不良情绪得以合理宣泄，就可以减小其攻击性的强度，攻击行为也会随之减弱。一切实际的攻击行动或在想象中实施攻击行为，都可以使攻击性的精神能量得到释放，从而减少攻击性冲动，达到减少攻击行为的目的。 宣泄是指已经产生了对一定对象的攻击准备而言的。对于未产生愤怒攻击准备的人，实际地经验攻击行为，或想象、目睹别人实施攻击行为反而会更增加攻击的危险性，这证明宣泄方法不能滥用，否则效果适得其反。 侵犯的转移与消除宣泄（catharsis）亚里斯多德-悲剧 Freud 宣泄 弗洛伊德认为攻击性是先天的破坏性本能，不能消除，只能加以疏导。如果愤怒的个体能以合理的方式发泄愤怒,有助于减少可能的攻击行为。 宣泄的途径可以有：参加激烈的、大量消耗体能的对抗性体育运动，向无生命的替代品进行攻击等等，但宣泄作为减少攻击行为的方式，其效果是暂时的，并不总是有效的，有时反而助长攻击行为。 60、70年代，人们主张要采取“水压模式”，认为聚集的攻击能量就像用坝拦住的水，需要一种释放，而偏激的言论，则有助于释放这一能量。 80年代以后，开始有人质疑宣泄理论。研究发现，表达敌意导致了更多的敌意。 建议：要以一种能使别人积极响应的方法交流，不采用攻击性的方式，但仍然坚持自己的主张。 移情能力培养 移情是指当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即能够体察到他人的情绪状态，并产生共鸣。移情包括两个方面：一是识别和感受他人的情绪、情感状态；二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感。 家长和老师可以通过培养儿童的移情能力降低其攻击性。 教育 大多数人的行为是有规律的，而这些行为规律很大部分决定于个体的信念、价值观与道德准则系统。 人们为自己建立了某些行为道德规范，采用自我奖惩的方式来解决自己的行为。这种内化机制是最有力的控制行为的手段。外在奖励与、惩罚不可能完全制约一个人的行为，必须借助于教育来实现道德内化，形成成熟个性。 教育要及早进行，从小塑造良好的个性。 与个性成熟者相反，个性不成熟者往往具有以下个性特征： 1、社会意识退缩，不会建立正常良好人际关系； 2、留恋家庭，行为目的以自我为中心； 3、缺乏独立性，自主性，易受他人的影响； 4、情绪不稳定，行为方式倾向于攻击性与逃避性； 5、自我行为责任意识缺乏，缺乏忍受延迟落后能力； 6、对外部世界和自我缺乏客观的认识，往往带有很强的主观性、片观性、看人、看物静止、偏激、怀有成见。 犯罪心理学家强调，个性成熟者的自我意识的控制水平较高，对别人采取攻击行为方式的可能性也较小，他们认为成熟个性应具有以下特征： 1、有道德责任意识和成熟的敏感性。 2、关心别人的福利和得失。 3、不保留敌意与怨恨，能学会对事不对人； 4、不歪曲事实 ； 5、自我认识客观，全面客观认识自己的身心特点、人际关系，能接受优缺点； 6、懂得自己的角度是权利与责任的统一。 大众传播媒体是青少年的儿童观察、学习攻击行为的重要途径。这些传媒播放的暴力、色情节目给大家提供了模仿榜样，潜在危险性大。 对大众传媒的控制，一方面要采取必要的措施限制节目中暴力形象的出现，另一方面也要宣传非攻击行为的榜样。 对于未年人父母来说，可限制儿童看电视的时间和所观看节目，减少儿童接触暴力电视的机会；父母也可和儿童在一起观看