教育资源共享现状分析及共享平台研究-最新教育文档.docxVIP

教育资源共享现状分析及共享平台研究 一、引言 随着计算机网络技术和通讯技术的发展， 基于网络的远程教育充分利用我国教育资源，普及知识，提高全民素质，从长远看能降低教育成本， 保证教育的公平与效率， 已经成为构建终身教育体系，实现教育资源共享和教育公平的有效途径。 网络教育资源是开展网络教育的前提和基础， 只有依托内容丰富、 方便实用高质量的共享网络教育资源库， 才能充分发挥现代远程教育的作用。 近年来，国家对网络教育非常重视，教育资源建设取得了 长足的发展，国内各大、中、小学校，各级教育机构以及商业机 构都先后建立了各种基于网络的教育资源库， 极大地推动着网络 教育的发展。而目前我们在网络教育方面开展工作的时间还不 长，部分学校和部门在开展网络教育资源建设方面还刚刚起步， 在教育资源建设上还缺乏统一技术规范和模型， 在资源共享上还存在不足。本文在分析已有的教育资源站点的基础上提出了一个教育资源共享平台模型，对教育资源共享的建设进行了探讨。 二、教育资源的概念 根据教育部教育信息化技术标准委员会对教育资源的定义， 教育资源是以数字信号模式在互联网上进行传输的教育信息， 它属于学习对象的一个子集。它包括如下几类： （1）媒体素材：是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 （2）题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合， 是在数学模型基础上建立的教育测量工具。 （3）试卷素材：各个学科有典型意义的试卷集合。 4）课件与网络课件：是对一个或几个知识点 , 实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件， 网络版的课件需要能在标准浏览器中运行， 并且能通过网络教学环境被大家共享。 单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。 （5）案例：是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。 （6）文献资料：是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 （7）常见问题解答：是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 （8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。 （9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和， 它包括两个组成部分： 按一定 的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环 境。 三、当前教育资源站点分析 现代远程教育工程建设的核心是教学资源建设， 包括素材类教学资源建设、 网络课程库建设、 教育资源管理系统的开发和通用远程教学支持平台的开发。 随着国家政策的支持， 现代远程教育站点日益增多， 教育信息资源形式多样， 各级教育机构、 学校、商业机构纷纷建立起教育资源库， 实现教育资源的共享。 本文选 取几个较为典型的教育资源站点进行对比分析。如表 1 所示。 通过表 1 分析可以得出：目前，教育资源建设已经取得了相当丰硕的成果。①从教育部基础教育司、教育部科技司、中央电化教育馆、中央电大，到各省市教育委员会、各级高等院校和各教育企业，都已经建设了内容丰富、形式多样的教育资源库。②教育资源覆盖面广，其内容包括中小学基础教育、高等教育、成人继续教育、职业教育（培训）等，覆盖了各学科专业，建立 了比较完备的网络课程体系。 ③教育资源表现形式灵活多样， 综合运用多媒体技术手段，通过文本、图形图像、音频、视频、动 画、电子幻灯片、网页等形式对教育资源进行描述，充分发挥多媒体技术优势进行教育资源建设。 但是，仔细进行深入的分析研究， 我们也会看到其中还存在一些问题。 教育资源数量众多，但是针对性不强。针对各资源库提供 的教育资源情况， 尤其是针对基础教育资源， 通过对比发现资源与教材完全匹配或者基本匹配的不多， 可以直接用于课堂教学的优秀资源很少。 究其原因在于各地区教育教材存在差异， 教材版本涉及人教版、北师大版、苏教版等，版本众多，同一学科不同 版本教材差异极大。 对于相同教学内容， 不同版本的教育资源很难直接运用于课堂教学。 教育资源多为教师教学服务，对学生自主学习没有太多支 持。大部分教育资源库多以素材类型资源为主， 可交互性资源和可用于学生自主学习的探究型、 协作型的学习资源不多， 不利于学生自主学习。 各资源库之间无法交互操作，开放性和共享性较差。各级教育机构和学校开发的教育资源库根据本地区或者本校的教学情况进行建设，共享性较差，形成了一个个的资源孤岛，资源利用率低。其中各资源库提供的教学课件多以集成打包发布为主， exe、pps、swf 等格式为主，其开放性较差，不利于教师对这些资源根据自身情况进行二次加工， 不利于灵活地使用资源， 提高利用效率，避