北师大版九年级数学下册：第一章　锐角三角函数与解直角三角形复习课 教案设计.docVIP

《直角三角形的边角关系中考复习课》教学设计 一. 教学任务与目标 1、能从整个学段梳理并掌握直角三角形中边、角关系，掌握解直角三角形及一般三角形的方法,理解锐角三角函数本质. 2、能用这些关系来解决复杂几何图形中的相关计算，渗透转化与方程思想方法,为综合数学应用问题的解决提供基础. 3、能利用解直角三角形解决生活中的实际问题，培养学生建模、识图、计算能力. 二.教学重点:利用锐角三角函数解三角形及有关的实际问题. 教学难点:把实际问题转化成解三角形问题,把一般三角形问题转化成直角三角形问题. 三. 教学设计 第一环节：知识梳理. 问题1：如图Rt△ABC中，∠C=90°，请你说一说其中边、角关系. 1.定义 BA B A C a b c 2.特殊角的三角函数值 解直角三角形 1.定义 角与角的关系 2.解直角三角形 2.边角关系 边与边的关系 边与角的关系 解一般三角形 3.解直角三角形的应用 实际问题 第二环节：解直角三角形.. 1.在Rt△ABC中，∠C=90° (1)若 BCAD(2).如图Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥ B C A D 则 。 设计意图:通过解直角三角形联系,梳理复习解直角三角形知识点和方法,同时让学生再次感悟到，三角函数值仅与角的大小有关，而与角在何处，在何种三角形中无关,加深对定义本质的理解,同时，渗透转化思想来解决问题,降低运算量,这种转化思想渗透于整个解直角三角形，更是后面解直角三角形,一般三角形的重要思想方法。 第三环节：利用解直角三角形来解一般三角形 ACB问题1：如图△ABC中，∠B=45°，∠C=30°，AB= A C B 求AC长。 问题2：如图在△ABC中，∠B=45°，∠C=30°，BC=， AC A C B 设计意图:在上述问题1和2中，学生通过构造含特殊角的直角三角形,途径是作出BC边上的高，在解决问题中起到“桥”的作用，于是将一般三角形问题转化为直角三角形问题,将一般转化为特殊,将未知转化为已知,渗透转化的数学思想,明晰构造的方法和途径。 另外,问题2与问题1又有所区别,2是1的变式,问题1可以直接解出三角形,问题2中无法直接求解,这时采取间接方法，引入未知数x，设元x，找等量关系，列方程得出，渗透数学中的方程思想，同时明晰常用的几种等量关系，列方程的途径 同时，教师及时归纳变式问题。 第四环节：利用解直角三角形解决实际问题 问题1:如图，某船向正东航行，在A处望见某岛C在北偏东60°,前进6海里到B点，测得该岛在北偏东30°，己知在该海岛周围6海里内有暗礁，问若船继续向东航行，有无危险？请说明理由． 问题2:如图,港口A在观测站O的正东方向,OA=4， 某船从港口A出发,沿北偏东15°方向航行一段距离后到达B处，此时从观测站O处测得该船位于北偏东60°的方向,则该船航行的距离(即AB的长)为　　　　　． 问题3：如图，平地上一个建筑物AB与铁塔CD相距60m,在建筑物的顶部测得铁塔底部的俯角为30 °,测得铁塔顶部的仰角为45°.求铁塔CD的高度 问题4:山顶有一铁塔AB的高度为20米，为测量山的高度BC，在山脚点D处测得塔顶A和塔基B的仰角分别为60°和 45°， 求山的高度 问题5:楼AB的高度为16米，远处有一塔CD，小李在楼底A处测得塔顶D处的仰角为60°，在楼顶B处测得塔顶D处的仰角为45°.其中A,C两点分别位于B,D两点的正下方且A,C两点在同一水平线上. 求塔CD的高度. 设计意图:本道题是利用解直角三角形解决实际问题,将一些解直角三角形问题赋予实际背景中，往往图形显得较为复杂，但其中不外乎上述归纳的基本图形，因此在实际问题中，关键在于寻找基本图形，构造含特殊角的直角三角形，将实际问题抽象转化成数学问题，将一般图形问题转化为直角三角形问题，同时，对于实际问题一般锐角的三角函数应用，能提高学生的计算力。 第五环节：尝试探究锐角三角形中的边角关系 阅读材料1：我们知道在Rt△ABC中，∠C=900,其外接