对物理教学中过程与方法目标落实模式的思考.docVIP

PAGE 10 - 对物理教学中“过程与方法”目标落实模式的思考 单 位：天津市宝坻区大钟中学 姓 名：曹焕京 对物理教学中“过程与方法”目标落实模式的思考 摘要：物理教学中“过程与方法”目标的落实模式及一些相关内容是当前很多教师在教学过程中的一个“盲区”，很难做到真正的掌控、落实和检测。本文对物理新课标“过程与方法”目标落实的必要性和存在的一些问题进行了剖析及列举，在此基础上介绍了笔者在实际教学中是如何落实“过程与方法”这一教学目标的。 关键词：过程与方法 三维目标 课程标准 三维一体 “过程与方法”是《全日制义务教育物理课程标准》中根据义务教育阶段物理教育的目的定位，在物理课程基本理念的基础上，提出的物理课程三维目标之一，对全面提高学生的整体素质有着重要意义。而在实际教学改革进程中，很多物理教师对此维度目标困惑不解，在实施过程中或生搬硬套，或成为“口中经”，这种现状很值得我们去研究和反思。 一、落实“过程与方法”目标的必要性 在以“知识灌输”为主要手段的传统教学中，教师将教材内容编排成简捷的方式和程序，展现给学生“终极”的结果。这样虽能简化学生的认识程序和提高课堂教学效率，但认识发展过程中的历史本来面目被抹去，展现给学生的只是完美的形式，势必会给学生造成科学理论“直线发展”的错觉。长此以往，会使学生对物理学的成就越来越敬佩，但对物理学本身越来越觉得深奥、玄乎，把物理学家当做智慧超人或高不可攀的天才，致使学生变得内向、被动、盲从、缺少自信，自然也窒息人的创造性。科学教育应重视科学过程，因为只有在科学过程中学生才能真正理解知识、掌握方法、领悟科学思想。 第一、此维度目标能激发学生学习物理知识的兴趣 “兴趣是最好的老师”，中学生的好奇心、求知欲都比较强，让学生自己参与物理知识的发现过程，从中了解到科学家的生平事迹、高尚情操、智慧之光、成功与失败，物理学思想与方法的演变，物理学发展跳动的脉搏，可以唤起学生的好奇心和奋发向上的激情，不断提升学习的原动力，产生创新思想的共鸣，使学生在轻松愉快中领悟科学，体会到探究过程的乐趣和心理上的满足，体现“把教育过程看成是把凝固了的文化激活的过程”，从而为学生构建一个科学探究活动的舞台。 第二、此维度目标能提高学生学习物理知识的自主性 通过实施“过程与方法”目标，把过去那种“我教——你学”的教学过程变成今天的“你学——我导”，以拓宽学生的学习时间和空间，充分调动学生的学习积极性，最大限度地挖掘学生的多元化、变异式、发散型、创造性思维潜能。《新课标》中倡导改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，同时倡导将学习过程转变成为不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择探索、模拟、体验等丰富多彩的适合学生个体特点的学习方法，使每个学生在原有的基础上都能得到自由的发展，让学生自觉担负起学习的责任，那才是一种真正有意义的学习。 第三、此维度目标有利于学生参与各种社会实践探究活动 知识属于人的认识范畴。从某种意义上讲，无论是新知识的获取或现成知识的掌握，都是一种探究活动。学生掌握知识的过程，实质上就是一种探究、选择、模拟、创造的过程。作为教师应积极协同学生投身于科学探究活动，并从中引导学生自我提炼出科学研究方法，这也是《新课标》中为何提倡自主学习、合作学习、探究学习的原因之所在。 第四、此维度目标能为学生构建终身性学习的基础 现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识、掌握技能的过程，也是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。前者要求学生“学会”，以提高解决当前问题的能力；后者要求学生“会学”，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性的学习。教育的目的不仅仅是让学生学会知识，更重要的是掌握科学探究的方法，不断更新知识，以跟上时代日新月异的步伐。 二、落实“过程与方法”目标存在的问题 1、对初中物理新课标中的“过程与方法”目标理解不到位 （1）很多教师对“过程也是目标”非常不理解，认为“目标”是指要达到的结果，而“过程”怎么会是结果呢？这种看法似乎不是没有道理。不可否认，“过程与方法”目标的表述的确涉及到教学过程，但它实际上有两层意思：一是指概括的、外在的学习活动过程，如“资料收集、问题探究”；二是指具体的、内在的学习思维过程，如“搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法”。由此可见“资料收集、问题探究”不是教学目标，“学会如何收集资料”、“学会如何探究问题”才是教学目标。“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，科学过程与方法的确立,思维方式科学化的形成,比具体知识的学习更为重要。 （2）新课改最大的改变就是把原来的“能力”目标加以细化、活化和升华，拓展成为“过程与方法