高中地理探究式教学尝试.docVIP

PAGE PAGE 1 高中地理探究式教学尝试 　　关键词:高中地理探究式教学尝试 　　探究式教学是新课程理念下教师以新颖的教学方式，灵活多变的教学方法，突出学生主体地位，发展学生个性特点，提升学生思维能力、创造能力和发展能力的有效途径。探究式教学的方式方法各异，问题可大可小，可根据教材内容和知识特点设置。本文就以（人教版?普通高中《地理》上册）《海水的运动形式》“洋流”为教学基点谈谈自己的教学方法以供探讨。 　　一、创设问题情境，突破教学难点 　　“洋流”这部分知识是高中地理的重点和难点，对空间概念的要求较高，蕴涵着丰富的地理思维理性。从洋流对学生思维能力的考查来看，主要可以从“洋流的成因、洋流的分布、洋流对地理环境的影响”三方面着手进行，而要掌握和运用好这部分知识，又应紧紧围绕“洋流的分布规律”这一核心来进行知识和思维的有效突破。在新课讲授过程中，我尝试以故事“小漂流瓶的旅行”引入新课，创设问题情境，从一开始就激发起学生探究学习的兴趣。处理“洋流的成因和分布”这部分知识时，我改变了过去那种教者“一言堂”的做法，首先请两个同学用一盆水、墨水、小风扇操作完成一个小实验，并使用实物投影让全班同学观察思考：盛行风与洋流形成有什么关系？再请两个同学在黑板上绘出全球气压带、风带简图，集体点评后出示《世界海陆分布图》并布置下一环节的探究任务：联系盛行风与洋流的关系，试述太平洋和大西洋