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PAGE PAGE 1 护 理 专 业 建 设 方 案 一、专业建设基础 （一）专业发展现状 我院护理专业的发展已经有53年的历史。其前身是1958年成立的临江卫生学校，先后更名为浑江中医药学校、吉林省中医药学校，2007年经省教育厅批准设立高职专科护理专业，在全国部分省区招生，由于受空间限制，每年招生数量限制在高职210人左右、中职110人左右。到目前为止，高职及中职护理专业毕业生累计已超过1万人，分布在白山及周边地区的护理工作岗位上，其中有些学生已经成长为护理管理者和领导者。护理专业教学经过几代人的努力和开创，目前已经发展成为我院具有人文护理特色的重点专业。 1、教师团队及学生数量 护理专业教学团队现有教职员工30人，其中副高级职称14人，中级职称6人，初级职称10人。专职教师21人，兼职教师8人。专兼职教师学历均为本科以上，其中研究生学历2人，双师型教师20人。教师的年龄结构合理，教师团队师德高尚、团结协作、爱岗敬业，已经涌现出一批先进教师和学科带头人。自08年高护专业开始招生以来，护理专业在校学生数量近1000人。 2、实验实训条件 校内实训基地。自高职护理专业开办以来，学校重点投资建设护理专业校内实训基地，现已达到建筑面积近2000平米的规模，设有40张床位的护理实习单元，配套设施齐全，能同时供160人实训。基本满足护理技能操作训练和综合模拟训练的要求，实训课开出率达到100%。 校外实训基地。本校与北京、深圳等21家医院建立临床教学实习关系。为本院护理教学中的院校合作模式提供了有力的保障。 3、承担校外教育、培训任务。 护理专业教学自开办以来，始终承担白山地区临床医院护士、社区护士、护理员、营养师、乡村医生的岗位培训任务。 （二）专业优势与特色 1、 人文护理教学模式是本院护理专业教学特色。合理建立课程体系，保障了教学模式的实施。通过学习，强化了学生的角色意识，让学生尽早了解护理学、护理工作、护士执业要求等，为学生以后职业生涯打下良好基础。 2、 人文修养强化训练与护理技能竞赛相结合的培训模式实现了学校教学与临床实习零距离衔接。每年举办护理技能、护理礼仪、人际沟通三项基本技能竞赛，通过竞赛提高了学生的综合素质，调动了学生学习的积极性。 3、获奖情况：连续三年参加省教育厅职成教处举办的护理技能竞赛，分别获得一等奖、二等奖、三等奖。 4、科研情况：近5年来已经立项的省级科研项目1项。在专业期刊杂志上发表诸多论文，其中国家级论文18篇，省级论文27篇。有7人参加人民军医出版社出版的十二五高职高专护理专业规划教材《护理学导论》、《护理技能训练》、《急救护理学》、《内科护理学》、《五官科护理学》、《护理美学》的编写工作，其中5人任副主编，2人任编者。 5、 招生、报到、就业、护士证考试 本专业生源好。第一志愿录取率和报到率达到100%，第二志愿报到率达到98%。护士证考试一次通过率达到98%，就业率达到100%。 二、专业发展与人才目标 （一）指导思想 全面贯彻落实科学发展观，树立“以人文服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量求生存”的职业教育新观念，推进教学改革与实践。发挥行业、医院和专业建设机构的作用，制订规范的专业建设方案，加强医院与学校合作，推行学、练结合，改革人才培养模式，优化人才培养方案,走科学发展高职护理专业的道路，培养高素质技能型护理人才。 （二）总体目标 经过3-5年建设，完善人文护理培养模式，形成“医院与学校结合、毕业证与护士证并举”的人才培养标准，打造一支专兼结合的“双师”结构队伍，使专兼职教师比例达到1：1，并使专任教师中“双师型”教师比例达到90%以上。提升和培养教师的学历层次和教学能力，建设优秀教师队伍。在校生规模至2015年达到2000人，在5年内努力成为省内有办学特色和示范作用的重点专业。建设集教学、实践、培训于一体的校内实训基地，形成有较大影响的、综合实力强的护理专业人才培养基地。 三、建设内容： （一）师资队伍建设 采用“外送内培”的方法，扩大国际护理教育视野，优化教师双师素质，培养出在行业中有影响的专业带头人3-5名、骨干教师10名，建立一支具有专职教师45名、兼职教师15名，学历、年龄、职称结构合理的高素质专业教学团队，另外建立200名左右的现场指导教师队伍。 （二） 教学建设 1、人才培养 完善人文护理培养模式，坚持实施发展“学校与医院结合、毕业证与护士证并举”的人才培养标准。使护理技能操作水平与临床护理技术操作标准接轨。将教学计划与职业技能鉴定、执业证书考试有机结合，使其融入教学及考核过程中。为卫生服务及保健机构培养具有良好人文修养和执业能力的高素质技能型护理人才。 2、课程建设与教材建设 在全面分析护理人才应具备的知识、技能、素质的基础上，重新构建课程