小学语文论文：浅谈如何利用小组合作提高小学语文作业订正的有效性.docVIP

合作订正，互助共长 ——浅谈如何利用小组合作提高小学语文作业订正的有效性 陈霜霜 【内容摘要】让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是语文新课程的任务之一。而随着新课程的深入推进，学生作业也随之变得更具有综合性和开放性，因此学生在作业中出现的错误也有所增加。本文针对当前学生语文学科作业订正效益低下的现状，以学生为主体，通过科学构建合作小组，作业订正分层化，订正要求明细化，记录形式多样化，评价激励创新化等策略，并充分利用小组合作在语文作业订正过程中的作用，让学生带着任务合作交流、自主探究、总结归纳，从而掌握一定的学习语文的策略，使订正作业真正成为提高学生能力的有效手段。 【关键词】 小组合作 语文作业 订正 有效性 研究缘起 一、疑惑：源于一份作业订正的调查 “批改——订正——再批改——再订正……”。大部分语文老师往往把一天中很大一部分的工作时间放在作业的批改、讲评上。很多时候得“充分利用”课间十分钟，匆匆赶往教室，去批改学生订正的作业；有时还得带着作业回家，和学生一样去做“家庭作业”。周而复始的工作让大家烦恼不已，于是也便有了各种各样的嘀咕：“这么简单的题目竟然有好几个学生做错？”“这题已经讲解过了，学生怎么还会错？”……有时，明明学生已订正好错题，后续作业中出现类似题目，学生仍旧错误，直让老师挠头。学生作业错误后的订正，不能很好地成为学生后续学习的基点。从作业的完成情况看，学生已经改正了错误，似乎达成“完成作业”这一目标。但实际并未很好地理解、掌握以作业为载体的相关知识点，长此以往，必将影响学生的学习。因此，为了更好地掌握学生语文作业订正现状，我对自己年级的5个班级学生进行了问卷调查。 调查表明绝大多数学生在自己独立订正语文作业的时候都会或多或少遇到困难，对于个别学生甚至还存在着照抄别人正确答案的现象，能够自己及时订正并且毫无困难的学生寥寥无几。由此表明，学生在订正语文作业方面存在着比较大的困难，小学语文作业订正的情况不容乐观。 二、观察：基于作业订正现状的认识 1、死记硬背式订正。对教师讲解的知识一知半解，却能一字不落地记录下教师板书的内容。即使教师强调不允许在讲解时记录，学生也能死记硬背般“录”下标准答案。因此，只重视订正的结果，而轻视订正的过程，能够对订正作业主动进行反思、分析的学生很少。 2、动机不良式订正。由于课堂教学时间有限，订正往往在课后。教师很难监督，学生就会用各种方式抄袭身边同学的答案，因而订正出现虚假性。 3、投机取巧式订正。对于一些选择题、判断题等，提供的是几选一、二选一的材料，订正就比较省事。特别是判断题，非对即错，部分学生甚至不再看题，直接订正。 三、认识：对于作业订正重要性的领悟 《新课程标准》中明确指出基础教育阶段语文课程的任务是激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语文知识和听，说，读，写技巧，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而我们利用小组合作来提高小学语文作业订正的有效性也正是培养学生形成积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到问题能主动向老师或同学请教，并对所学习内容能主动进行归纳的学习策略，适应了新课程标准的要求。 基于以上三点我们语文作业订正中存在的问题和原因，我们提出了这个课题，一再改善我们小学语文教学中作业这一块薄弱环节，让它真正成为课堂的巩固延伸，学生的反馈和知识的巩固。从作业订正这一块入手，挖掘其潜在的作用，让学生在订正过程中也能学到知识，也能促进其语言的综合运用能力，让它真正成为课堂的坚强的后盾。 策略实施 一、小组构建科学化，打好小组合作“作业订正”的基础 利用小组合作来订正作业，首先需要解决的是组建学习小组的问题，这也是“作业订正”能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的订正作业，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。 1、合理安排小组人数。在组建语文作业订正合作小组时，小组人数要合理，一般以4—5人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。 我们的实践：笔者以自己教学的班级301班为例，301班共有学生42人，我们将每个合作小组安排为4-5人，这样全班总共分为10个学习小组。 2、精心搭配小组成员。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，“组内异质”：是指合作学习小组在构成上应体现班的缩影，根据性别、