形神兼备悟小数.pdfVIP

l关 注 ； 的原有认知方面，可以把 “为什么6角也可以表 示威0．6元呢”改成 “你能讲个Q6的故事吗?请 用你喜欢的方式表示你心中的0．6”。这样可以 让每个学生都呈现出对小数的原有认知，从而 唤醒经验，激活小数与生活的联系，发展学生 图6 的几何直观 。直观模型多样了，实际背景丰富 学生在观察 、想象后可能会先估一估，然后 了，学生对小数意义的理解也深入了。 教师继续追问 “阴影部分到底是多少呢?请你试 3．生生对话 ，将思考引向深入 一 试、找一