读《“数学归纳法（第一课时）”教学设计与点评》有感.pdfVIP

《教 学 研 究 … IjA9 量 摘要 ：一个好创意需要典型例子来支撑．多米诺 所以 =1+(n一1)·1=n．所 以％= ．这两种解 骨牌虽能形象地帮助理解数学归纳法现象，但还是不 n 法都是常规思路，不一定要计算前几项 ，归纳猜想出 能准确地揭示数学归纳法原理．一堂高品位的数学课 ， 结论再证明． 不仅要有知识的发生、发展过程，有能力训练，还要 笔者以为，如果有学生提出以上的常规解法，那 有机融入数学思想 (哲学思想)和数学文化． 么用原文的例子引人就可能起不到那么好的效果 ，但 关键词：数学归纳法；案例改进 ；思想文化 是只要做些修改就可以了．修改后的题 目是常规方法 不能求或不易求通项，而迫不得已采取归纳、猜想的 最近，笔者阅读了一些杂志，其中包括关于数学归 方法，这就达到了 “让学生在迫切的愿望下学习”的 纳法的教学设计与点评的三篇文章 (文n、文 、文b)， 目的，也是高质量的引入课所必须具备的． 很受教益．掩卷反思，有些想法写出来与大家交流． 比如，把引例改为：已知数列 {％}，a=1，an+l= — 一 、 关于引例 (=1，2，…)，求{％}的通项公式． Z 一 改后的引例条件比原例简单，但常规方法求解有 文章中引入的创意非常好，但是引例若改进一下， 困难，而归纳、猜想则很简单．这表明一个好创意需 似乎更能锦上添花． 要典型例子来支撑，也是教师平时备课的重要 内容 ， 原例 ：已知数列 {％}， =1，％+：_ 一 (= 有时要集合集体的智慧． l 十 1，2，…)，计算 a， ， ，并猜想其通项公式 ，试 二、关于多米诺骨牌 证明你的猜想． 设计者的原意是认为此题学生不会用常规方法求 先讲一段往事．笔者 1982年大学毕业听的第一节 解 ，从而 “让学生在迫切的愿望下学习”，通过归纳得 课就是数学归纳法，上课老师也是用多米诺骨牌引入 ， 到数列的通项公式，这样可以名正言顺地提出新的方 坐在笔者身边的两名学生的对话至今记忆犹新．“什么 法——数学归纳法．