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提高独立学院土力学课程教学质量的方法与实践 提高独立学院土力学课程教学质量的方法与实践 【摘要】论文分析了独立学院生源的特点、土力学学科特点及 教学难点。提出土力学教学首先应当培养学生学习与把握土力学概念 的正确思维方法，并应重视实验、充分利用现代化的教学手段，将理 论联系实际培养学生运用土力学基本原理解决实际工程问题的综合 应用能力。 【关键词】独立学院土力学教学方法 【屮图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2014) 01-0251-01 土力学是高等学校土木工程专业一门重要的专业基础课，其教学 质量将直接影响学生后续专业课程的学习，它不仅是构筑相关专业课 程体系与知识结构的核心课程之一，同时对奠定学生大土木专业的基 础具有重要意义。任教至今，笔者已连续6年担任“土力学”课程的 教学工作，授课的学生包括我院本、专科等不同层次的学生，现围绕 如何提高三本学院土力学课程的教学质量展开讨论，以期为同行抛砖 引玉。 课程性质与重要性 土力学作为一门专业基础课，覆盖了我院地质科学与工程学部下 属的大土木工程专业中建筑工程、道路与桥梁工程、岩土工程、地下 建筑工程、勘查技术与工程等多个专业。 据有关多年来对毕业生工作情况的跟踪调查发现，学生对该课程 基本理论掌握程度与其工作能力的发挥密切相关。一般说来，具有较 好土力学理论基础的学生，他们容易触类旁通，自学深造，其适应工 作变动、开辟新的研究阵地的能力较强，从而能站在本学科研究发展 的前沿，反之则不然。从国内外研究生的培养信息可知，土力学对学 生继续从事土木类工程专业的科学研究，夯实专业基础至关重要。历 年来土力学通常被各重点大学指定为土木类专业硕士研究生入学考 试的必考课程。近几年来，我院考取研究生人数呈逐年递增趋势，尤 其是地工学部历年考取研究生的人数山毕业生比例接近20%,他们中 很多人以土力学为研究生入学考试的科目［1］。 教学中存在的困难 2.1学生的基础较差，学习自主性较差 我院自2004年招收土木工程专业学生，与其它同批次的本科学 校一样，生源也存在着以下特点： 学生的基础较差 独立学院所招收的学生是介于普通本科与专科Z间的“三本” 学生，与普通本科院校学生相比在知识层次上有一定差距，这可以说 是独立学院招生对象形成的“先天不足” o从学生的高考成绩来看, 生源自身素质和学习能力参差不齐，部分学生的数理成绩较优秀，但 相当比例的学生数理成绩偏低，学生学习基础存在很大差距。 学习口主性较差，学习兴趣需要激发 据笔者观察，“三本”学生与普通高校的学生和比自律性较差, 此外部分学生家庭条件较好或在就业环节有优势资源，这使得学生缺 乏刻苦学习的精神，学习自主性较差，很多学生处于被动学习状态, 没有勤学勤思考勤问的习惯。 2.2 土力学课程教学中的难点 土力学学科特点对教学的影响 土力学不仅涉及到弹性力学、塑性力学、流变学、地质学、矿物 学、化学、数学等多种学科，而且视其环境条件，还会与水文地质学、 地震工程学、流体动力学等许多学科发生密切的关系。同时，还受到 各种工程材料，施工技术等许多因素的重要影响［2］。而这些课程中 诸如高数、各种力学可以说是“三木”学生的弱点和难点。此外，土 力学具有理论繁多、知识体系较松散、内容连续性不强的特点，学生 学习时感到头绪繁多，难以掌握。 土体工程地质性质特殊性对教学的影响 与其它连续性强的材料不同，土是在漫长的地质历史过程中沉积 下來的松散颗粒堆积体，是多孔、多相、不连续的介质，其工程地质 特性受沉积环境、形成年代、I古I结状态等诸多因素的影响，并且力学 性质与行为很复杂具有不确定性。而前述土力学的先修课程如高数、 理论力学、材料力学、弹塑性力学，其研究对象被高度理想化，学生 习惯了这种严密的理论体系，思维僵化，碰到土这种散体材料很不适 应，初学时常感到无所适从［3］。 土力学“三多”对教学的影响 土力学中涉及大约150多个概念、200多个公式、30多个物理力 学性质指标，还有极限平衡理论、有效应力原理等涉及固结、剪切的 儿大较难掌握的定理，这使得学生普遍觉得土力学有，即内容多、概 念多、公式多。土力学的课吋一般只有48学吋，其中约40学吋用于 课堂教学，在课堂上掌握如此多的内容是有相当难度的。 提高教学质量的方法及实践 虽然存在“先天不足”，但这并不代表“三本”学生学不好土力 学这门课程。我院很多学生以土力学为考研专业基础课并成功被国内 著名院校录取研究生就是很好的证明。 3?1重视绪论，让学牛:初学既有对课程内容的整体把握 笔者非常同意赵志峰老师在土力学教学体会文中的观点，并且在 儿年的教学实践中也与之不谋而合。土力学的研究内容主要涉及变形、 强度、渗透三个方面，笔者在第一堂课上即针对这三方面引入了古今 中