英语教学中负迁移研究.docVIP

PAGE PAGE 1 英语教学中负迁移研究 　　【摘要】分析英语教学中负迁移产生的原因，并提出消解策略。 　　【关键词】英语教学负迁移消解策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04C-0130-02 　　学习迁移简称迁移，指学习中习得经验对其他学习的影响。学习的迁移现象有多样性，按性质可分为正迁移和负迁移。正迁移也叫积极迁移，是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移也叫消极迁移，是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。学习迁移现象普遍存在，它贯穿于整个教学过程。由于迁移现象在学习活动中具有普遍性和重要性，教育界提出“为迁移而教”的口号，希望借助“迁移”提高教师教学工作和学生学习活动的成效。但是，在实际教学中，尤其在英语教学中，经常受到负迁移的干扰或阻碍，给教学带来很大的负面作用，直接影响到教学质量的提高。因此，要实现“为迁移而教”，首先应积极防止负迁移的发生。本文探讨引起英语教学中负迁移的原因，并提出消解策略。 　　一、引起英语教学中负迁移的原因 　　（一）文化背景知识的影响。不同国家、不同民族都有着不同的宗教信仰、观念、风俗和习惯，我国学生在学习英语时常常会把汉语文化套用到英语中，容易在语言交际中产生用语错误。例如，在我国，人们常用“你到哪里去”、“你吃饭没有”等作为一种有礼貌的互相问候语，但如果以此套用到英语中，向以英语为母语的美英人问候，则会产生语言误解。当用“Whereareyougoing”打招呼时，他们会以为你在打探他们的私事，会生气；而当用“Haveyouhadyourlunch”问候他们时，他们则认为你要表达请他们吃饭之意。由于许多学生对文化背景知识差异缺乏足够的了解，因而造成用语不当。 　　（二）思维定势的影响。思维定势在英语学习中也会导致负迁移。如英语的疑问句学习。教学规律与内容安排是先学习一般疑问句再学习特殊疑问句。两种疑问句都要求主语置于谓语后，如“Isthisyourbook”、“Whatisyourname？”学生因此形成思维定势：凡疑问句必定倒装。在复合句中遇到有特殊疑问词引导的从句时，学生就容易认为是倒装语序结构。在翻译“我不知道他将在什么时候回来”时，很多学生会译成“Idontknowwhenwillhecomeback？” 　　再如，学生在学习了名词的单、复数概念之后，认为“one”、“a”之后必定用单数，“two”以上的数词后面必定用复数，以至于形成思维定势。学生在学习中遇到“oneof”短语时，后面仍然用单数，造成“Chinaisoneofthedevelopingcountryintheworld”。同时，不少学生把“两百”、“四千”译成“twohundreds”、“fourthousands”。 　　（三）母语的干扰。我国大部分学生在开始学习英语时已掌握了相当熟练的母语（汉语）基础知识。语言学研究表明，在外语学习过程中，当母语的某些特征和外语相似或完全一致时，常常对外语学习起促进作用，使学生的外语学习产生正迁移。两种语言相同点越多，已有的母语经验越能起到正迁移作用，学生就越容易掌握外语。正迁移有利于学生语言习惯的形成和外语语言的表达。如“Iloveyou（我爱你）”这一句，与汉语语序一致，学生在英语的语言实践中就不会感到困难。但由于英语与汉语的差异较大，学生已有的汉语经验常会干扰其理解和掌握英语，因此产生负迁移。如学生表达“我爸爸昨天在商场买了一台电视机”时，往往把汉语的语法结构完全搬进英语句子中，忽略英语句子的时态、语序，从而译出“MyfatheryesterdayatmarketbuyaTVset”之类的句子。在英语教学中，汉语常会起干扰作用。主要体现在两方面：一是句法、词法的干扰。在英语学习过程中，汉语句法、词法的干扰主要表现为学生在英语表达中套用汉语的结构和用法。例如，把“他们开灯”写成“Theyopenthelight”，把“中国有多少人口”说成“HowmanypopulationarethereinChina”，将“教室里有学生”译成“Classroomhasstudents”之类的错句。这些均是学生受汉语的影响，未注意到英语词汇的含义及用法造成的。再如，由于汉语的负迁移作用，学生极易犯语序错误。如英语谓语动词的否定，其中一条规则是：把否定词放在第一个助动词后面，如Shewillnotgohometomorrow（她明天不回家）。但汉语中，否定词放在动词前，因此，学生会把句子表达成：Shenotwillgohometomorrow。或把时间状语放在主谓之间：Shetomorrowwillnotgohome。二是语音的干扰。我国的学生大多从小讲汉语，到了较大学龄才开始学英语，此时的学生已形成一套固