北京市海淀区2016届高三数学一轮复习 平面向量、不等式课件.pptVIP

老师的一般做法：两种1.平行四边形法则找到图形；2.用坐标表示转化为线性规划 学生的角度：特殊值到特殊位置法确定平行四边形，在坐标方程中变形方向的乱撞 数学本质，无论是坐标或者几何的方法，都是对平面向量基本定理的应用（斜交分解，斜交坐标）类比，既易理解又易接受。应用简洁方便。 * 思维成分是复杂的，但数学本质是简单的 * 利用概念的内在逻辑来梳理概念，提升数学本质的认识，记忆和理解都有了逻辑线索，启发性很强 * 不仅要明确、熟练运用 彼此联系的观点看待， 平面向量的分解与合成，有了数乘，成就平面向量基本定理；反之，平面向量基本定理成为解决这块问题的利器！！！ 一物降一物 * * 共线向量的运算完全可以类比实数运算（同一直线上的向量，只管数量） 不共线向量的运算，线性，分解为两个方向上的数量来运算，坐标运算其实是特殊方向上的线性运算，斜交分解的运算也是一个道理 * 向量数量积的定义 向量模与数的绝对值的联系与区别 * 思维成分是复杂的，但数学本质是简单的 * 基本：根本的、主要的，原发的，应用的广泛性， 向量的分解与组合，解决问题的利器，怎么认识它的锋利性和基本性呢？普适作用如何在解题过程中表现呢？如何熟练使用这个利器的方法呢？ * A,C，D 是共线向量 * 老师的一般做法：两种1.平行四边形法则找到图形；2.用坐标表示转化为线性规划 学生的角度：特殊值到特殊位置法确定平行四边形，在坐标方程中变形方向的乱撞 数学本质，无论是坐标或者几何的方法，都是对平面向量基本定理的应用（斜交分解，斜交坐标）类比，既易理解又易接受。应用简洁方便。 * * * * 怎么讲?找特殊的向量，是思考这样的问题的一般性思维吗？共线与不共线，是方向与大小决定的。是知识体系中的完整性决定的，而不是在向量集合中无序的寻找正例来加强选项的可靠性，探索反例来论证选项的错误！ * 怎样浓缩？ 向量应用的广泛性，二维、三维的向量是有空间实际模型对应的，高维的向量的作用（比如在柯西不等式的证明，统计中n个数组是否线性相关的数学论证中的应用 * 1.主要谈谈不等式性质的复习、均值定理的复习以及线性规划问题复习的高效性 2.从数感中强化不等式性质应用时的顾忌 3.均值定理的本质认识中思考北京考题的流转轮回以及对数学本质的考察 4.思考“解题技巧”与“创造思维”的关系 5.在复习题目选择的认识 * 高效首先得有效，在有效的前提下，再进一步。 一直以来，不等式复习时低效和短效的！！！ * 当知识结构内在的逻辑无可挖掘的时候，我们如何整体把握教学要点进行有效的复习？ 关于“高效”的理解，首先有效，讲2遍必定有一定效果，机械记忆有会起点作用，但这不是数学教学的根本目标 我们如何在已有的数学知识，以及在知识的理解和应用的过程中所留下的数学观念下进一步发展学生的知识灵活应用能力。 高效教学两个表现1.对特定的个体缩短减少教学重复 2.对一个一般性群体单次教学达成目标的人数增多 掌握知识构成及考察要求层级，挖掘高考题目中的基本成分，完成一轮教学的根本任务。看高考题目的演变和流转，把脉高考，挖掘考点，夯实基础。 * 不符合性质的变形显性后果是：在三角函数的考察中求单调区间，比如15年的北京高考15题，很多学生不等式的一边错误 * 如果不等式的性质 * 解析 1（对数的认识从正到负，……推广与扩充，让学生对数加以分类。从片面零散到全面分类，对与数本身密切相连的绝对值，倒数等的大小关系要有感觉，形成常识，要有代数结构观，从常量到变量的认识 ，构建函数的思想方法。 2.形辅助数感的升华 * 1． 均值定理的本质（均值定理求最值是均值定理的衍生功能，是变量数学中求特殊值的特殊方法） （1）选择一个题目清查出学生均值定理的理解和应用上的错误 （2）编制一个题目考察出学生复习后的掌握情况 2． 复习中“度”的把握 * 三种方法 * * * 要点：抓住数的本质，讲清性质；利用图形变换，加深理解 1.应用不等式的性质所得的范围扩大的是点 的范围，而数能取到的范围并没有被扩大，但是由于是有范围，当 取最大时， 不一定能取最大，因而扩大了 的范围 2.已知的是式子 能代表的数的范围，利用换元的思想，待定系数的方法，可以将 用 表示为 3.线性规划解决，用“形”的方法解决“数”的问题 4.追根溯源——能否从“数”的范围变换，来看“形”的范围变换 * 换元的思想 * * * * * 特别容易错 * * C * *  * * 如何高效的进行平面向量的复习 (1) 改变知识梳理的方法 (2)浓缩训练计算技能的过程  (3)揭示发展抽象思维的载体 * * 请举出反例 下面命题都是假命题， * * 能否改变方式 《不等式》的一轮复习 * * * * * * 1.