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的倍数特征教案设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 3的倍数特征 【教学内容】： 青岛版六年制小学数学五年级上册第 101～102 页。 【教学目标】： 1.知识目标：让学生经历3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是3的倍数。 2.能力目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力。 3.情感目标：增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 【教学重点】：掌握能被3整除的特征，并会判断。 【教学难点】： 3的倍数的数的特征的归纳过程。 【教材分析】： 《3的倍数的特征》是青岛版小学数学五年级上册第六单元的内容，属于“数与代数”领域，从知识体系上分析，它是在学生掌握了2、5的倍数特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。 【教学过程】： 一、生活激趣，导入新知 1、新闻导入：10月28日讯，诸城市实验小学多功能大厅内掀起了一场爱心捐款的热潮。学生们以班为单位，老师们以级部为单位纷纷走到捐款箱前，把一颗颗滚烫的爱心、一句句殷切的祝福，献给该校五年级七班一名身患再生障碍性贫血的同学张森。活动场面热烈，真情感人，整个大厅内爱心涌动，给人无限的温暖。本次活动全校师生共捐款85332元，用于张森同学的检查和治疗。 此次爱心捐助活动，充分体现了实验小学师生团结互助的高尚情操和关爱帮助困难学生的人文精神，践行了“一方有难，八方支援”的传统美德。广大师生纷纷表示，希望张森同学在全体师生的关心支持下坚强地战胜疾病，早日康复，重返实验小学温暖的大家庭！ 2、让学生分别判断85332是不是2、5的倍数，并说明理由。 结合学生的回答，板书：2、5的倍数看个位。 师：如果将这些钱平均支付3次张森同学的手术费，不计算能判断每次手术费得到的钱数是不是整元数吗？ 生：我认为每次手术费得到的钱数不是整元数，因为85332的个位是2，不是3的倍数。 师：你猜想什么样的数是3的倍数？ 生：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。 师：同意他的猜想吗？（同意） 师：他的猜想对不对呢？我们来继续研究。 出示1～99的数表，让学生找出3的倍数。 师：思考一下这位同学的猜想是否正确？ 学生从不同角度举例否定上面的猜想。 师：那请同学们继续观察，3的倍数的个位可以是哪些数字？ 生：3的倍数的个位上可以是0～9中任何一个数字。 师：要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（不能） 师：究竟什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来研究3的倍数的特征。（板书课题） 【设计意图：同学们看到自己捐款的照片和过程出现在新闻报道中，顿时会情绪高涨起来。这不仅能让学生们的感情再次升华，更能让学生们感知到数学就在我们身边。】 二、 活动体验，探究新知 1．自主生成，体验交流 师：我猜每个同学都有自己的幸运数字，如果把你们小组内的幸运数字凑在一起，都会组成哪些数呢？ 小组合作要求：让学生先写出能组成的数（两位数、三位数或四位数都可以），并判断每个数是否是3的倍数，再写出自己组的发现。（具体内容略） 学生合作探索，教师巡视参与。 师：谁来代表你们小组汇报研究的情况？ 生1（第①组）：我们小组的幸运数分别是3、4、8，组成了6个不同的三位数，分别是：348、384、438、483、843、834，我们发现这6个三位数都是3的倍数。 生2（第⑦组）：我们小组的幸运数分别是2、5,组成了两个不同的两位数,分别是25、52,我们发现这2个两位数都不是3的倍数。 生3（第⑨组）：我们小组的幸运数分别是1、6、0、8，组成了18个不同的四位数，分别是：1068、1086、1608、1680……我们发现这18个四位数都是3的倍数。 生4、生5、生6……分别代表自己的小组发言。（略） 师：你能把刚才同学们交流的数进行分类吗？说明你分类的理由。 生1：我按数位来分类。我把两位数的分为一类；三位数的分为一类；四位数的分为一类。 生2:我按是否是3的倍数来分类。3的倍数分为一类；不是3的倍数分为一类。 …… 师:同学们的思维可真开阔呀,想出了那么多分类的方法,真不简单!今天,让我们先走进3的倍数中去,看看它们蕴藏了什么样的数学的奥秘? （在实物投影上展示）几组前面小组合作中自主生成的3的倍数。 小组讨论，教师巡视参与。 组织全班交流。（略） 小结：在用数字