人教版生物八上5.2.2 先天性行为和学习行为 表格课时教案.docVIP

课时教学设计首页（试用） 单位：太原六十三中 作者：甄宝莉 授课时间： 课题 先天性行为和学习行为（1） 课 型 新授课 第 几 课 时 课 时 教 学 目 标 (三维) 1. 知识目标：能够区分动物的先天性行为和学习行为，认清两类行为在获得方式上的差异；能够举例说出动物的先天性行为和学习行为。 2. 能力目标：能够在不同的动物行为实例中分析行为的决定因素。 3. 情感目标： 练习不同动物学习能力的强弱区别，认识到人是学习能力最强的高级情感动物，从生物学角度认同学习的重要性。 教学 重点 与 难点 1. 教学重点： 先天性行为与学习行为的区别；能够列举实例并判断。 2. 教学难点： 遗传因素对学习行为的作用。 教学 方法 与 手段 大量列举学生比较熟悉的动物行为，通过分析、对比，准确理解动物的先天性行为与学习行为；通过列表对比，归纳先天性行为与学习行为的区别与联系；通过对比不同动物的学习行为的建立过程，认识动物的学习能力与其形态结构特征等遗传因素有密切关系。 使 用 教 材 构 想 利用教材32页正文组织学生自主学习，初步认识动物想先天性行为和学习行为，能初步说出两类行为在获得方式上的区别。利用教材32-33页“资料分析”内容，配合补充学生生活中常见的动物行为实例，通过共同分析，进一步揭示两类行为的区别于联系。充分挖掘教材“资料分析”中的五个实例，丰富学生的学习资源。 太原市教科研中心研制 第 页（总 页） 补 充课时教学流程 补 充 教师行为 课堂变化及处理主要环节的效果学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 在学生回答基础上适当补充。例如公狗在陌生的地方撒尿，流浪狗从垃圾箱翻找可吃的食物，训练有素的狗在饥饿时也不随便吃陌生人投来的食物。 依据学生的回答导入课题。 一、区分先天性行为和学习行为 组织学生进行自主学习环节一。归纳学生对问题的表述。（5分钟） 评价学生对问题⑤的表述情况。保留疑问。 组织学生进行自主学习二。巡视，参与讨论。收集学生疑问。 （5分钟） 评价学生讨论情况。 补充资料，供师生探讨之用。 补充资料1：各种鸟类育雏时间 补充资料2：大山雀偷喝牛奶的经历。 补充资料3：猴子洗红薯的行为 说说狗有哪些行为（2-3人） 分析判断：都是生来就会吗？ 自主学习环节一：初步认识先天性行为和学习行为。 阅读教材32页正文，明确下列问题： ①什么是先天性行为？ ②什么是学习行为？ ③两类行为最主要的区别在哪？ ④两类行为的决定因素中有共同点吗？ ⑤根据你的理解，前边所述狗的行为哪些属于先天性行为？哪些属于学习行为？ 自主学习二：资料分析 阅读教材32-33页“资料分析” 小组讨论： 哪些是先天性行为？哪些是学习行为？ 如果某个动物个体不具有这些行为，将会怎样？ 你能体会到先天性行为和学习行为的不同意义吗？ 太原市教科研中心研制 第 页（总 页） 补 充课时教学流程 补 充 教师行为 课堂变化及处理主要环节的效果学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 联系“资料分析”实例，配合补充资料，引导学生就以下问题进行讨论分析： 阅读、思考下述问题并进行分析讨论，说出对每个问题的意见 实例1：如果一只小袋鼠先天畸形，出生后无法自己爬入育儿袋，这只小袋鼠命运将如何？ 在实例分析中适当补充与实例相关的实验情境，利于学生理解实验现象，并根据实验现象推测行为特点。 在实例分析中适当补充与实例相关的实验情境，利于学生理解实验现象，并根据实验现象推测行为特点。 实例2：蚯蚓蠕动需要学习吗？蚯蚓在遇到电击时会很快躲避，这需要学习吗？ 蚯蚓在经历了近200次电击后，终于学会了“向前走，向右拐”之后，把电极和食物换位，这只蚯蚓会有怎样的行为？它能再学会“向前走，向左拐”吗？ 实例3：红雀喂金鱼会一直喂下去吗？你推测到何时就结束了？这说明什么？ 金鱼会不会一看到红雀过来就游到水面上来，张开嘴等待喂食？如果会的话，这是什么行为？ 实例4：大山雀第一次登翻牛奶瓶子，牛奶流出，大山雀用喙去啄，这是什么行为？其它大山雀是如何学会偷喝牛奶的？ 实例5：和小黑猩猩的模仿学习相比，大黑猩猩的学习行为更复杂还是更简单？比较蚯蚓的学习行为、大山雀的学习行为、成年黑猩猩的学习行为，水的学习能力更强？由此你能得到什么结论？ 归纳学生对上述问题的看法，纠错，解疑。 引导学生归纳先天性行为和学习行为的区别于联系。 引导学生总结表格。 归纳：尝试完成先天性行为与学习行为区别与联系表格 太原市教科研中心研制 第 页（总 页） 补 充课时教学流程 补 充 教师行为 课堂变化及处理主要环节的效果学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 讲解要点：遗传因素是决定动物各种行为的基础。