教学设计《函数y=asin(ωx+φ的图象)》.docVIP

PAGE PAGE 1 《1.5 函数的图象》教学设计 1.教材分析 本节课是新人教版A必修4 第一章第五节《函数的图象》，它包含两部分内容：三角函数的变换和三角函数的图像两部分。是体现数形结合思想方法的重要章节，是历年高考和水平考试考查频度较高的知识点。 2.三维目标 知识与技能目标：借助计算机画出函数的图象，并观察参数对函数图象变化的影响，同时结合函数图象的变化，领会由简单到复杂、特殊到一般的化归思想; 结合实例，了解的实际意义。 过程与方法目标：采取小组合作学习的方式，让学生通过经历数学实验，相互讨论，相互启发，观察、发现、归纳、总结图象变换的规律性，了解的实际意义 情感、态度与价值观目标：增加学生合作学习交流的机会.让学生积极参与相互讨论，相互启发，观察、发现、归纳、总结的数学活动中，感受与他人合作的重要性. 3.教学重、难点 重点：将考察参数对函数图象的影响的问题进行分解，从而学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法; 难点：对函数图象的影响规律的概括。 4.教学基本流程 探索对的图象的影响探索对的图象的影响探索对的图象的影响探索由的图象变换得到函数的图象的方法 简谐运动的振幅、周期、频率、相位、初相与的关系。 5.教学环节设计 流 程 问题 设计意图 师生活动 结论 课前预习 1、自学课本P49～P55。思考： （1）参数对函数图象的影响; （2）什么是简谐运动的振幅、周期、频率、相位、初相，它们与的关系是什么？ 1.加强学生学习自主性，带着问题进课堂，有的放矢研究学习。 2.给出学习目标。 学生课前自学 通过生活实例引入新课 2.观察电磁波的形成与传播、波的干涉、横波的形成、机械波在不同介质中的传播、质点的振动与波的传播、交流电流随时间变化的图象，它与正弦曲线有何关系？ 创设问题情景，建立函数的图象与函数的图象的联系。避免了传统的课堂引入，以活动的形式，轻松进入新课，又一次感受到“数学来源于生活，服务于生活”，体会到他们在学有价值的数学，激发了学生的学习内驱力。 教师演示课件，学生观察、思考、讨论。 2.函数就是函数在的特殊情况。 提 出 问题， 给 出 研 究 方 法 3.你认为可以怎样讨论参数对图象的影响？ 当一个问题涉及几个参数时，怎么办？ 引导学生思考研究问题的方法。 1.教师演示课件，学生观察、思考、讨论。 2.教师提问，学生讨论、回答。 3．最后应当得出总结出：参数对图象的影响，然后再整合。 1. 当一个问题涉及几个参数时，一般采取先“各个击破”，然后“归纳整合”的方法; 2.函数就是函数在的特殊情况。 3. 与图象与轴的交点相关; 4.与图象的周期相关; 5. 与函数的最值相关。 分 散 难 点 ，各 个 击 破 4.引例1： 观察函数的图象，回答：（1）函数的图象与图象的联系。（2）观察函数解析式的变化，能否用函数图象变换方式解释？ 引导学生观察、分析、思考、讨论，归纳出一般结论。 1.教师演示课件，学生观察、思考、讨论。 2.教师提问，学生讨论、回答。 3.最后应当得出总结出：函数的图象与图象的联系。 1. 将函数的图象所有点的纵坐标伸长（）或缩短（）到原来的倍（横坐标不变）得到函数的图象; 2．将函数的图象所有点的横坐标伸长（）或缩短（）到原来的倍（横坐标不变）得到函数的图象; 5. 引例2：观察函数的图象，回答： （1）函数的图象与图象的联系。（2）观察函数解析式的变化，能否用函数图象变换方式解释？ 引导学生观察、分析、思考、讨论，归纳出一般结论。 1.教师演示课件，学生观察、思考、讨论。 2.教师提问，学生讨论、回答。 3.最后应当得出总结出：函数的图象与图象的联系。 1. 将函数的图象所有点的横坐标缩短（）或伸长（）到原来的倍（纵坐标不变）得到函数的图象; 2．将函数的图象所有点的横坐标缩短（）或伸长（）到原来的倍（纵坐标不变）得到函数的图象; 6.引例3：观察函数的图象，回答：（1）函数的图象与图象的联系。（2）观察函数解析式的变化，能否用函数图象变换方式解释？ 引导学生观察、分析、思考、讨论，归纳出一般结论。 1.教师演示课件，学生观察、思考、讨论。 2.教师提问，学生讨论、回答。 3.最后应当得出总结出：函数的图象与图象的联系。 1.时，将函数的图象向左平移单位得到函数的图象; 2. 时，将函数的图象向右平移单位得到的图象; 1.时，将函数的图象向左平移单位得到函数的图象; 2. 时，将函数的图象向右平移单位得到函数的图象; 综 合 提 高 7..引例4：观察观察函数，，，的图象，回答：（1）如何由函数的图象出发通过变换的方式得到函数的图象？（2）如何由函数的图象出发，通过变换的方式得到函数的图象？ 引导学生观察图象上的坐标和的图象上点的坐标的关系，