高中历史新课标介绍.ppt

一、涵养历史教师核心素养的意义 （一）高中历史学科的核心素养 （二）历史教师的教学胜任力 1．关于“教学胜任力” 有学者将它等同为“教学能力”，具体表现为教师在问题解决、关系建立、沟通协调、教学理念、反思与改 进、责任心、关爱学生、语言表达、进取心、自我认知等方面的与教育教学有关的能力。 “胜任力”的提出者美国心理学家麦克兰德认为：胜任力应区别于“能力”，它是指成功完成工作所需要具备的知识、技能、态度和个人特质等用行为方式描述出来的各种特征的集合，它与具体的岗位职责有着密切的关系。 也就是说，不同的岗位有着不同的胜任力指标和要求。 教学胜任力是指教师在教学中为成功完成教书育人任务而具备的包括动机、特质、自我形象、态度和价值观以及与教育教学相关的知识、认知或行为技能等的特征的集合——这 些特征能用以区别优秀与一般。 2．“历史教师教学胜任力”之我见 第一，当然要有“让学生考出好成绩”的能力。 没有分数就没有今天！ 分数至今是、估计在今后一段时期内仍将是学生与教师的命根！ 2．“历史教师教学胜任力”之我见 第一，当然要有“让学生考出好成绩”的能力。 第二，更要具备发展学生的人性、人格的能力，就是要具备为学生成长为有思想有行动力的公民奠基的能力。 没有分数过不了今天， 只有分数则过不了明天。 “人”是怎么不见的？ 有一天，我在升旗仪式时，站在台前。看着下面黑压压的一片，听着“起来不愿做奴隶的人们……中华民族到了最危急的时候”，我突然想，我们的孩子们，是不是已经站起来了？是不是还在做奴隶？我们的教师，是不是站起来了？是不是还在跪着教书？我们是不是成了真正意义上的人？ ----中学语文特级教师 黄玉峰 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020年） 指导思想: 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。 人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径……把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020年） 教育者， 非为已往， 非为现在， 而专为将来。 ——蔡元培 教育 事关中国之未来 沒有健全的人性，就沒有健全的经济和社会。 “学习权”：每个人天生就有阅读、写作的权利，提问、深思的权利，想象、创造的权利，读懂自身世界、书写历史的权利，活用教育资源的权利，发展个人及集体力量的权利。 ——联合国教科文组织《学习权宣言》 （1985） 教育的目的 历史教师核心素养 与教学胜任力(上篇) 嘉兴教育学院 戴加平 2016年10月11日·江苏大学 郑婷婷，出生于1983年，2007年参加工作，现是一位4岁孩子的母亲，执教于浙江省桐乡市高级中学，副校长，戴加平特级教师工作室成员。正带着第三届高三毕业班——也是浙江省新高考改革中的第一届毕业生。 嘉兴市优秀青年教师 从教八年，她秉持历史教育涵养现代公民的理念并努力践行，引导学生从历史学习中汲取有益其未来发展的智慧和人格。曾获全国和省高中历史优质课一等奖；在《历史教学》等杂志发表论文十多篇，有多篇获全国、省与市一等奖；已完成省、市级课题多个，现主持国家级课题1个；开发的《高中生道德讲堂》被评为嘉兴市精品选修课程；已在省内外开课或讲座十多次。 她已具备哪些核心素养？ 历史教师核心素养与教学胜任力 一、涵养历史教师核心素养的意义 二、涵养历史教师核心素养的主要路径 人的核心素养重点是个人适应未来社会生活和终身发展所必须具备的素养。 人的核心素养？ 核心素养：是指高于一般能力或一般素养的最重要的必备品格和关键能力。