当科学探究遇见STEAM教育.pdf

浙江省首届中小学STEAM教育大会 当科学探究遇见STEAM教育 ——运用跨学科项目优化科学探究教学的探索 一、我们熟识的“科 学探究”是怎样的？ “科学探究”学习形态 基本流程 主要环节 注意事项 重要方法 …… “科学探究”不容忽视的问题 问题一提，小手直举 学生方案，执行困难 简单观察，发现规律 实验一次，得出结论 无谓操作，乐此不疲 实验记录，下课就扔 考试答题，名词带帽 一有答案，思考停止 有关“科学素养”的理念引领 内容与过 一派将其视为知识与技能习得的多寡 程之争 另一派将其视为对科学过程的理解 科学本质 世界经合组织表述“关于科学本 身的知识” 关注认识论的发展 欣赏科学 对科学的身份认同 的价值 解读科学文本的能力，组织科学话 科学读写能力 语的能力，交流科学信息的能力 科学教育所关注的对象，从未来将从事科学专业 的科学工作者，越来越转向未来将从事非科学专业的 人；科学教育的内容，也从科学专业的知识与技能， 越来越转向人与科学的“关系 ”。 我们的科学探究实践探索 找什么—哪里找—如何做—怎么用 二、当科学探究遇见 STEAM教育 知识、结果 探究、过程 实践、项目 综合性、实践性、发散性 南海实验初中STEAM教育课程群 科学教育 信息技术 其他学科 …… 科 科 科 科 校 生 机 3D 创 初 学 学 学 学 园 活 器 打 意 识 发 梦 思 剧 动 化 人 印 智 传 展 工 维 梦 植 实 创 造 感 史 坊 训 工 物 验 客 器 练 厂 养 殖 课程教学形态 在班必修—— 4.5+0.5内容的选择性课时（包括体艺轮转课程） 分层走班—— 八九年级分层，凸显分层要求学力的选择性 分体育类和非体育类兴趣拓展课 选课走班—— 课程的选择性 实训活动、春秋游、假期调研、课堂的选择性 社会实践—— 主题科考…… 基础性课程 拓展性课程 精品社团 三、运用跨学科项目优 化科学课堂探究教学 有否考虑教学的发生起点 ——知识序列：如何让探究有底部 能否提升教学的思维含量