初三化学课堂教学的有效性探索.docVIP

PAGE PAGE 1 初三化学课堂教学的有效性探索 　　摘要：初三化学课堂教学在新课标的提出下，迎来了新的春天。对此，笔者紧跟时代步伐，将新课标作为自己教学的新起点和思想宗旨，旨在提高初三化学课堂的教学效率，全面提升学生的综合素质，利用化学课堂，培养学生的创新精神。 　　关键词：初三化学；课堂教学；有效性 　　现代社会的文明与进步离不开化学，人类的健康离不开化学，资源的节约离不开化学，环境的保护离不开化学，化学为解决社会和国家的重大问题提供了可能的途径。化学不仅在宏观的世界里占据一席之地，在我们的日常生活中，也有一定的指导性意义。学习化学的意义至关重要。 　　新课程的实施，如同一股春风滋润着中华大地的各个角落，让中国教育的发展成为了可能。不久的将来，中国教育将彻底打破古八股几百年来对教育思想的统治，化学教育也将为此而充满活力。 　　新的化学课程标准是倡导以科学探究为课改突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程，这无疑是对传统化学教学本质的颠覆。借着这股改革大潮，化学教师纷纷进行了改革性探索和示范。但是，不得不承认，改革的热度、强度和改革的实质性效果，并不成正比。那么，教师应该怎样真正地提高化学课堂的教学效率，让自己的努力不付之东流呢？ 　　一、教师应该认真研读新教材，为教学改革确立一个明确的思想方向 　　新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与生活的联系。教学内容紧跟时代步伐，处处散发着现代化的气息。如环境、能源、材料、生命等的融合与渗透，将化学教学的重要内容重新确定为“科学探究”，将以人为本作为教学的基本理念，将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，加强了科学与人类生活的渗透与融合，强化了实验的探究性，突出与社会生活实际的联系。这就要求教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手实践能力和联系生活的能力。“在教学中渗透科学态度、情感价值观、责任感等化学精神，”这是教师教学改革的总的精神和宗旨。 　　二、教师要设计更为明确的教学目标 　　教学目标是指导教师教学的风向标和平衡器。教学目标可以分为宏观目标和微观目标，宏观目标即整个学科的大致方向，而微观目标就是课堂教学目标。而随着新课改的提出，微观目标又可以分为知识目标和情感目标。比如在教学“自然界的水”过程中，我们要让学生认识水的组成，了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法及过滤、蒸发基本操作，理解分子、原子、单质、化合物的概念，会区分典型的纯净物和混合物、单质和化合物，知道物质的微粒性，还要让学生了解水资源的重要意义，珍惜水资源，防止水污染。而这才是教师教学的终极目标，学生一旦养成了节约用水的习惯，不仅是其自身高素质的体现，更是国家和社会的骄傲和福气。 　　三、教师要利用多种途径创设化学教学情境 　　知识是一定的文化、活动、社会、背景等的综合产物，具有一定的情境性，而且知识和情境是相辅相成的，知识的产生离不开形象的情境，情境的性质决定了知识的性质，而知识的性质在某种程度上也反作用于情境，新的教学理念决定了学习的目的既要是学到系统性的知识，也应该是将知识灵活运用的能力。学生只有在真实世界的情境中，才能更为有效地获取知识，理解知识。新课标非常强调情境对知识的促进作用。进行情境教学，可以有效地提高化学课堂的趣味性，使化学一改以往生涩、枯燥的特点，具体做法有如下几点。 　　1.运用化学实验，创设真实情境 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学和实验相辅相成。化学实验是化学教学中设置情境的有效途径，可以有效激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和能动性，同时也有利于学生探索精神和动手操作能力的提高。例如，在人教版初三化学第七章第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可让在课前准备一个小玻璃水杯、一个汤匙和适量蔗糖，在自己动手实验之前，先让学生亲自动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现杯底有沉淀出现时，教师就可以因势利导引出“饱和溶液”的定义。定义首先要学生自己试着解释：多数学生认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液。当让他们和课本的标准含义进行比较时，就发现自己忽略了饱和溶液形成的两个条件：一定温度和一定量的溶剂。学生在这个过程中，既开动了脑筋，又锻炼了自己的抽象思维能力和动手操作能力，而且也认识到了化学教科书的重要性，培养了学生阅读教科书的意识，也培养了学生化学学习的严谨性，可谓是一举多得。 　　2.联系生活实际，创设趣味情境 　　生活中处处是化学，这样我们就可以充分挖掘教学资源，将生活情景引入课堂，让学生在学习化学入门阶段，就认识到化学学科的实用性，就明确化学学习的重要性，深刻体会学习化学知识的实用性，从而提高学习动力。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深