关爱-瓦解自卑心理的催化剂.docVIP

PAGE PAGE 1 关爱，瓦解自卑心理的催化剂 在一个班级中总会存在这样一个群体，他们学习成绩落后、经常迟到、不遵守课堂纪律，被认为是不可药救、不可亲近、不可同情的另类。他们就是被称之为差生的学生，难道他们天生就学习差？天生就想违反纪律？不！当你真正的走进他们的内心世界，就会发现他们每个人都有自己的闪光点。 如何帮助所谓的差生树立起自信心，奋起直追，成为一个上进乃至优秀的学生？我在几年的班主任工作中，强烈意识到正确引导和帮助他们走出自卑心理的阴影，是为人师表不可推卸的职责，也是班主任工作中的重点之重！因为，只有让每个人都感觉到自己是个自信而有用的人，才能激发他们上进心，如何让那些认为自己是差生而产生自卑心理的学生从阴霾中走出来？对他们格外的关爱之心是树立自信心的首要条件，一个合格的教育者，不能只为“传知”，还要“解惑，授道”。 虽然在班级工作中不允许划分优等生和差生，但这个问题是现实中存在的，针对这个敏感的话题，我认为一味的采取回避的方式是不可取的，而是要正确的面对，让差生走出自卑的低谷，才能激发学习的动力，成为一个好的学生，是教育工作者必须认真思考并实施的问题，我在工作中总结了几点经验，现介绍如下，跟各位老师共勉： （1）随风潜入夜，润物细无声。 在每个班级里面，普遍存在这样一种现象，学习成绩优秀的学生总是坐在前二三排的中间位置，一些学习成绩差的总是毫不犹豫的被安排到最后的位置，天长日久这里就成了“春风不渡玉门关”的死角了，老师的关爱就很难光顾到这里，试想，一个没有阳光照耀的地方，种子怎么能健康的发芽呢？更别说茁壮的成长了。 优秀的学生是体现自己教学成绩的最直接的保证，为他们提供一个优秀的学习环境是必然的，座位首当其冲的成为一个主流话题，在教室里这个不仅仅是一个空间位置，而是一个学生的综合评判，有的学生可能因为桌位位置不好，感到受到歧视，认为老师不重视自己，同学嘲笑自己，随之意志消沉，尤其是中考、高考前，为了调动一个好的位置，家长费尽心机，不惜请客、送礼、打招呼。到底如何发挥班主任手中的这份大权？成了令班主任们绞尽脑汁的事，既要考虑到升学率，又要考虑每个学生的特殊情况，如身高，视力等，同时还要考虑到如何利用学生的这种心理激发座位的作用，调动学生学习的积极性。 为了不让差生感到自己被集体遗忘，我采取了按身高、学习成绩、德育考核、进步幅度四者综合区分的方法，既先按身高划分区域，本阶段内绩好的同学优先坐，这样既考虑了优等生，又照顾了差生的面子，还可以让一些自律性好的学生带动和影响一些自律性差的学生。根据不同的情况和时间，采取左中右互换的方法。这种方法比单纯的根据成绩安排要麻烦，但差生看到自己没有被安排到最后两排，特别是靠墙角的位置，渐渐有了一份自信心，一改往日物以类聚、人以群分、差生云集、危害班级、不利于学习的弊端。当然，无论怎么安排，最后的座位总要有人坐的，不可能都尽善尽美，这时就要在思想工作上下点功夫，无论是谁，只有思想工作做到位，谁都会体谅老师的难处的。 （2）因材施教，潜移默化 每接一个新的班级，我的第一堂课总是给他们布置一篇作文《介绍自己》，用这种方式介绍一下他们的学习、生活、朋友等情况，可以快速而准确的掌握每一个学生的特点。学生们虽然对这个做法看法不一，但是多大学生能深刻的剖析自己，把想说的话，想表达的感情、对老师教学的方法都详细的倾诉在作文中，当然也有的学生不是很在乎这个问题，聊聊数语就应付交差了，这是就需要自己发挥“一叶知秋”的本领了，能深刻的了解学生的想法，是管理好班级的第一步。 作文评语尤其重要，这是建立新生与陌生的老师沟通的好途径。例如，有个学生写到：“我一点优点也没有，提起我，老师家长都摇头……”我看完后，认为他能正视自己的缺点，就有强烈的上进心，由于老师和家长武断的态度使他极度悲观,这样因为学习成绩差而自卑的学生大有人在。我暗中给他们调动了座位，然后进行了一次《天生我才必有用》的主题班会，在班会上，我让他朗读了我的评语，这个学生读完后，激动的说：“老师，从没有人这样称赞过我，我不会让你失望的！” 在班会达到高潮时，我讲了莱斯的故事。她中学时学习成绩不佳，都说她考大学将步履维艰，但她置人言于脑后，勤奋致学，15岁便考入丹佛大学，现在的莱斯是斯坦福大学历史上最年轻的教务长，也是获此殊荣的美国黑人。还有奥地利少年施瓦辛格，瘦骨嶙峋的，却热衷举重，连父母都怀疑他能练出什么名堂，而今，他不仅当上健美冠军，还成了著名的影星，是什么让他们获得成功？施瓦辛格说：“勤奋加勤奋，再加积极乐观的进取精神！” 如果自己都把自己打败了，怎么还能取得成功？任何一个人都有自己的优点和缺点，不要因为一点不足而垂头丧气，也不要因为一时成功而趾高气扬。听了我的话，学生们都静静的思考自己。在以后的班