董焕焕离散型随机变量.pptVIP

人教A版普通高中课程标准实验教科书选修2-3 2.2.1 离散型随机变量 * 安阳市实验中学 中教二级 董焕焕 一．教材分析 三．教学过程 二．教法学法分析 四．板书设计 五．教学效果预测 说 课 目 录 一、教材分析：（1）教材的地位和作用 本章是在必修三中学习了基本的概率统计知识的基础上，进一步学习随机变量及其分布的知识。 本节内容一方面承接了必修三的知识；另一方面，掌握好这一节课将有助于后续的学习，因此它在知识体系上起着承上启下的作用 一、教材分析：（1）教材的地位和作用 随机变量是连接随机现象和实数空间的一座桥梁，从而使得更多的数学工具有了用武之地。离散型随机变量是最简单的随机变量。 1、认知分析：学生已经对随机试验有了初步的了解，也掌握了一些简单的计数原理，这些形成了学生思维的最近发展区 2、情感分析：学生对新鲜事物充满好奇，本节课的学习会使学生产生一定的兴趣，并积极地参与研究 3、能力分析：随机变量概念的理解需要一定抽象思维能力，这对学生来说是一个挑战 一、教材分析：（2）学情分析 一、教材分析：（3）目标定位 理解随机变量和离散型随机变量的概念， 能够运用随机变量表示随机事件 学会恰当的定义随机变量 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标 一、教材分析：（3）目标定位 知识与技能目标 过程与方法目标 在教学过程中，以不同的实际问题为导向，引导学生分析问题的特点，归纳问题的共性，提高理解分析能力和抽象概括能力。 情感与态度目标 一、教材分析：（3）目标定位 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标 通过列举生活中的实例，提高学生学习数学的积极性，使学生进一步感受到数学与生活的零距离，增强数学应用意识。 教材分析：（4）重点难点 重点 重点：随机变量、离散型随机变量概念的理解及随机变量的实际应用 难点 难点：对随机变量概念的透彻理解及对引入随机变量目的的认识 一．教材分析 三．教学过程 四．板书设计 五．教学效果预测 说 课 目 录 二．教法学法分析 二、教法学法分析 引导探究法 在本节课的教学中，要让学生经历概念的形成过程 问题情境法 一．教材分析 二．教法学法分析 四．板书设计 五．教学效果预测 说 课 目 录 三．教学过程 2：引导发现、归纳概念 1：创设情境 、引出课题 3：实际应用、共同探究 4：课堂练习、加深理解 5：课堂小结、回顾归纳 三、教学过程 6：课后作业、巩固提升 引出如何用数字表示随机试验结果的问题，为归纳出随机变量的概念做准备 教学过程 设计意图 创设情境，引出课题 提出问题： 问题1：掷一枚骰子，向上的点数有哪些？ 问题2：某人射击一次，射中的环数有哪些？ 问题3：掷一枚硬币的结果有哪些？ 思考：掷一枚硬币的结果是否也可以用数字来表示？ 结合实例，引导学生归纳出随机变量的概念 教学过程 设计意图 引导发现，归纳概念 问题（4）：从装有黑色，白色，黄色，红色四个球的箱子中摸出一个球，可能会出现哪几种结果？能否用数字来刻画这种随机试验的结果？ 4 3 2 1 用数字表示试验结果 红色 黄色 白色 黑色 试验的结果 提出问题：任何随机试验的结果都可以用数字表示吗？ 随机变量的概念 在随机试验中，我们确定了一个对应关系，使得每一个试验结果都用一个确定的数字表示，在这个对应关系下，数字随着试验结果的变化而变化。像这种随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量，常用字母X，Y，ξ，η，…表示。 随机变量的本质——一种映射。 教学过程 设计意图 类比辨析，探讨本质 思考：随机变量和函数有类似的地方吗？ 试验结果 实数 随机变量 实数 实数 函数 在实际应用中我们应该构造尽量简单的随机变量。 进一步理解随机变量的本质是一种映射 教学过程 设计意图 实际应用，共同探究 提出问题： 在掷骰子的试验中，如果我们仅关心的是“掷出的点数是否为偶数”，怎样构造随机变量？ 点数为1,3,5 点数为2,4,6 0 1 了解引入随机变量的目的 体会用随机变量表示随机事件的方法。 教学过程 设计意图 实际应用，共同探究 提出问题：在含有10件次品的100件产品中，任意抽取4件，设其中含有的次品件数为X， 思考： （1）求出随机变量X的所有可能取值 （2）{X=4}表示什么事件？ （3）{X＜3}表示什么事件？ （4）事件“抽出3件以上次品”如何用X表示？ （5）事件“至少抽出1件次品”如何用X表示？ 引导学生归纳出离散型随机变量的概念； 教学过程 设计意图 引导归纳离散型随机变量的概念 思考： 前面所涉及的随机变量，从取值的角度看有什么共同特点？(取值可以一一列出) 提出问