语文课堂提问误区与矫正.docVIP

PAGE PAGE 1 语文课堂提问误区与矫正 　　德加默曾说：“提问提得好即教得好。”提问，就是为了引起思考而提出问题。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。富有艺术性的课堂提问，有助于激发学生学习兴趣、启迪学生思维、激发学生学习积极性、提高学生理解分析和实际应用的能力。但在实践中，笔者却发现很多教师把课堂提问带入了误区，影响课堂效率，不利于学生的成长。下面就语文教学中常见的一些课堂提问误区加以分析，提出一些走出误区的对策和技巧。 　　误区一：教师重复提问，重复学生回答 　　在教学过程中，一些教师总是习惯性重复问题和学生对问题的回答。教师在提问时总是怕学生听不清楚或者听不懂，于是一味地重复。而学生回答了某一个问题，可能因为学生的回答不是很响亮或者不是很清楚，于是教师又“大声地”、“清楚地”把学生的答案重复，直到认为学生听清楚了、听懂了为止。久而久之，就养成了重复提问，重复学生回答的习惯。 　　误区二：盲目随意提问，缺乏思考的价值 　　“提问什么”也就是“选择什么问题”，即确定问题所包含的主要内容。但是在实际当中教师经常出现随意、盲目提问的现象。笔者在听课中发现有的教师提问多达三十多个问题，少的一两个甚至都没有。课堂上提出什么问题？怎样设置问题？一些老师对此把握是模糊的，随意的，提问缺乏思考的价值。有的提问缺乏探究性，不能引发学生思维活动，事实性问题比例较高，让学生独立