运用情感“元素” 激活生物课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 运用情感“元素”激活生物课堂 　　初中生物多年来不属于中考科目，在大多数人的眼中一直是一门副科。平时，学校生物课时安排得少，占用得多,学生也认为不重要，再加上部分教师仍用“满堂灌”，导致生物教学环节相对比较薄弱，大部分中学生对生物缺乏兴趣。近几年来，随着新课程标准的不断推进，中学生物的地位有所回升，这也给生物教师带来了新的挑战。如何按照新课标的要求高质量地完成任务呢？笔者认为当务之急是尽快地培养学生的学习兴趣，学生只有对生物感兴趣，才会想学乐学，才会主动地、富有个性地学习。因此，在生物教学中利用各种教学手段和教学方法激发学生的学习兴趣，至关重要。 　　一、灵活地运用语言“元素” 　　语言是传授知识、师生交流的桥梁，巧用风趣、幽默的语言不仅能够减轻学生的心理压力，创造和谐的教学气氛，对学生学习兴趣的影响更不容忽视。课堂教学中教师应尽可能地使用风趣、含蓄、幽默、生动的语言，或适当地应用诗歌、民谚等来增加学生的学习兴趣。例如，学习心脏的位置时，我这样讲到：“为什么有些同学对班主任格外地亲切、礼貌，对我却亲不过班主任？尽管如此，我也不生气，为什么?因为你们的心都长偏了。”短短几句，学生给逗笑了，心脏的位置也牢记于心。 　　又如，讲蛙类的生殖时，先吟诵辛弃疾的词“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；讲蚕的一生时，引用李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽”；讲尿液的排出时引