TAFE模式下物流学导论课程改革思考.docVIP

PAGE PAGE 1 TAFE模式下物流学导论课程改革思考 　　【摘要】基于TAFE模式下，本文对《物流学导论》课程在教学内容、教学方法、考核方法等方面提出改革，以期对我国独立院校物流管理专业建设和人才培养提供借鉴意义。 　　【关键词】TAFE模式；《物流学导论》；独立院校；物流管理专业 　　TAFE的全称是“TechnicalandFurtherEducation”，即技术与继续教育，是澳大利亚教育体系的重要组成部分。TAFE直接与岗位工作能力挂钩，以为行业提供高素质应用型人才为目标，是以终身教育理念为基础、能力为本位、就业为导向的职业技术教育和培训体系。其特点是：明确课程考核要求、制定标准测试方法和突出对学生实践能力的考核等。TAFE教学模式引起了我国的教育工作从事者，特别是独立院校的教育工作从事者的广泛关注，并进行不断的创新研究，为提高我国独立院校的教学质量提供了重要的借鉴。 　　一、《物流学导论》课程分析 　　（1）基础性。《物流学导论》是学生接触到的第一门物流管理专业的专业课程，因此《物流学导论》是引导学生对物流管理各要素有一个初步的、基本的认识，引导学生入门。同时也能够很好的为学习《配送管理》、《运输管理》、《供应链管理》等其他专业课程的打下坚实的基础。因此，积极探索《物流学导论》教学的新方法和新理论，提高《物流学导论》课程的教学效果，对于物流管理专业的人才培养，具有重要的意义。（2）综合性。《物流学导论》作为专业基础课程，包括包装、装卸搬运、采购、库存、运输、配送、流通加工及物流信息等主要内容，涵盖了物流管理的各个要素，是对整个物流管理实践所涉及到的相关理论、方法和工具，进行综合性的介绍和导入。（3）概括性。《物流学导论》主要将相关要素的基本概念和方法及工具介绍给学生，对物流活动所涉及到的各项活动以及物流的应用进行概括性的介绍，对于各项物流活动的细分知识则同后续的专业课程的开设来进一步的探讨。（4）专业性。尽管《物流学导论》课程具有基础性、综合性和概况性，但其仍然是一门专业课程。其涵盖的各要素，直接源于企业管理和营运的实践。 　　二、TAFE模式下《物流学导论》课程体系的改革 　　（1）TAFE模式下人才培养目标的要求，确定课程定位。TAFE模式下物流人才培养的目标是根据物流岗位需求和市场需求市场需求和学科理论的要求来确定的，其重素质、重基础、重知识面的协调发展，努力培养和提高学生创新精神和实践动手能力，强化基础知识和实务操作技能，力求培养出具备物流管理规划设计等较强实务能力的高素质应用型人才。学生通过对《物流学导论》课程的学习，要掌握现代物流的基本概念、现代物流基本理论及物流实际运作流程，因此，作为物流管理专业学科基础课，该课程定位为物流管理专业的入门性质的课程，其基本目标是通过问题和实例入手的多元化教学方式让学生了解物流是什么、物流管理干什么、要知道怎么干以及如何干好，从而激发培养主动学习物流管理专业的兴趣，训练与现代物流管理相适应的系统化思维，强化重视实践的意识，培养分析、解决实际问题的能力。（2）以技能化的模块为基础，整合《物流学导论》课程。TAFE学院的《物流学导论》是物流管理专业必修课程，也是经济与管理学科大类其他专业的选修课。根据《物流学导论》的课程定位和TAFE模式教学的要求，在教学内容选择上，将《物流学导论》课程知识进行模块化，依次分为模块一认识物流、模块二物流功能要素、模块三物流应用等，模块一主要让学生们认识物流、模块二主要让学生们知识物流是干什么、模块三主要让物流在应用中展示。在日常教学过程中，重点介绍模块二和模块三，这也是适应TAFE模式下人才培养目标的要求而进行的。《物流学导论》课程教学内容如图1所示。 　　（3）教学方法改革。《物流学导论》传统教学以课堂讲授为主，是一种“填鸭式”教学，学生只能被动地接受知识，不利于学生创新意识和创新能力的培养。一是启发式教学。启发式教学是指在学生学习的过程中遇到问题时，不直接告诉学生答案，而是采用启发提问的方式予以点拨和诱导，这种教学方式不仅有利于提高学生学习兴趣、发挥学生学习的主观能动性、加强学生自学能力的培养还有理增强教学效果。启发式教学在《物流学导论》课程的教学过程中，根据每章的课程内容，采用启发式提问的方式，提出学生比较感兴趣又和本章知识点相关的问题，启发学生去积极思考这些问题的答案，然后让学生带着问题来学习本章的知识，从而能够增强课程的应用性和趣味性。同时还可利用多媒体、图形直观等手段进行辅助教学，帮助学生理解概念。比如要介绍供应链管理这部分知识时，老师开始讲相关的理论知识之前，采用这样的发问形式使学生对供应链有一个初步的了解：找一个学生代表发言，教师按以下逻辑顺序进行发问：你最喜欢的一样商品是什么？（答：某某商品）——这个商品你