二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识： 认识直角、锐角和钝角 ▏冀教版 （2014秋）(7).docVIP

《认识直角 锐角 钝角》教学设计 教学目的： 1、学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角、钝角，会利用三角尺上的直角正确辨认直角、锐角、钝角。 2、学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。 3、让学生充分感受到数学与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：认识直角、锐角、钝角并且会利用三角尺上的直角正确判断。难点：利用三角尺上的直角正确判断直角、锐角、钝角。 教学准备：课件、作业纸、三角板、彩纸 教学过程： （一）复习旧知，引出新课 1、复习 提问：⑴角有哪些特征？ ⑵怎样画一个角？ ⑶怎样比较两个角的大小？ 2、揭示课题：〖课件出示例2〗 ⑴、提问：图中有些什么物品？你能从这些物品的面上找出角吗？ ⑵、学生指出这些物品面上的角。 ⑶、教师动画抽象角。 ⑷、谈话：像这样的角都是直角。（板书直角）这节课我们来认识直角、锐角、钝角（板书课题认识直角 锐角 钝角） 【设计意图】利用学生已有知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，揭示课题。 （二）动手操作，探究新知 1、认识直角 ⑴、教师讲解：直角是一种特殊的角，为了区分直角，通常在直角上标注符号“∟”，表示这个角是直角。 ⑵、学生寻找身边的直角。提问：找一找，我们教室里有哪些直角？你是怎么知道它是直角的？（可以用三角尺上的直角比划） ⑶、学生拿出自己的三角尺，找出三角尺上的直角。 ⑷、教师演示用三角尺上的直角判断一个角是否是直角。 ⑸、用三角尺找数学书封面上的直角观察这些直角，你有什么发现？ 2、认识锐角、钝角 〖课件出示例3〗 ⑴、提问：观察下面钟面上时针和分针所成的角，哪个是直角？哪个比直角大，哪个比直角小？ ⑵、提问：怎样验证我们的判断是正确的？ ⑶、教师课件呈现抽象出钟面上的三个角说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书 锐角 钝角） ⑷、指导学生书写“锐”和“钝”。 ⑸、学生在作业纸上分别画一个锐角和钝角。 【设计意图】学生先通过观察和比较，初步建立直角的表象，再通过找身边的直角和利用三角尺上的直角相比较，发现所有的直角都是一样的。让学生充分体会到观察、操作、比较等活动在数学学习中的价值。运用比较的方法认识锐角和钝角，突出锐角和钝角的特点，便于学生建立清晰表象，通过画角加深认识。 （三）巩固练习，深化理解 1、做“想想做做”第3题。 2、表示角 用你身体的某些部位来表示锐角、直角和钝角。 3、折角 你能用圆形纸折出一个直角吗？锐角呢？ 【设计意图】设计形式多样的练习，帮助学生巩固新知，激发学生的兴趣，让每个学生有所发挥，发展学生的思维。 （四）总结本课，回归生活 通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？ 【设计意图】巩固本节课所学内容，引起学生思考。 教学反思：本节课我的教学思路就是放手让学生找角，在找的过程中发现特殊的角，教师即时指导认识直角。再让学生找教室里的直角，学生发现利用观察法，个别学生想到利用三角尺上的直角来判断。教师在这里应设计一些接近直角的角，让学生判断，但是我受时间局限怕控制不好没有这样做。下节课争取考虑到这一问题。学生利用三角尺的直角找数学书封面上的直角，通过观察发现，所有的直角都相等。在练习中，让学生先巩固新知，再感受到生活中处处有数学，会碰到，也会用到，在玩中轻松下课。虽然用心设计了，但是也有很多不足之处，希望各位同行老师多加批评指导。 附板书 认识直角 锐角 钝角 所有的直角一样大 直角 比直角小的角是锐角 比直角大的角是钝角 《认识直角 锐角 钝角》 教 学 设 计 马军营联校东河河学校 李翠兰