清平乐村居教学设计.docxVIP

《清平乐村居》教学设计 教材简析：《清平乐村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小 令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一 种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往 1=3iW之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满 1=3iW 在写景方面，作者把茅檐.小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组 合成一幅清新的画面，淳朴.自然；在写人方面，作者把一家老小不 同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄 草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片 生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇 以素描之法，勾出“茅檐”.“溪上”.“青草”，只淡淡几笔便形 象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静.恬适的氛围。 画面中的主要人物一一翁媪“醉里吴音相媚好力,足见其生活的安详, 精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿, “无赖” “卧剥莲蓬’等词句形象地刻画出真活泼的神态。 词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感 强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作 了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融 融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。 【目标预设】 1、 认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理解词意，想 象词中描绘的情景。 2、 有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。 3、 激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。 【重点?难点】 1 ?指导学生理解课文内容，感悟皿园牛活的意境；有感情朗读课文，使学 生受到美的熏陶。 2、喜爱宋词。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和Z美。 【设计理念】 这首词由景见人，因人及事，以事传情。作者将景、人、事、情融为一体, 以明快、流畅的语言，向我们展现了 -幅恬淡、惬意的口园美景。对于这样意境 幽美的词，在教学中应积极激发学牛的朗读兴趣，引导学牛?反复诵读，指导学生 注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生 活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。 【设计思路】 本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、 悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生口主感知、感 悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。 【预设流程】 1 ?开门见山，了解宋词。 2?初读课文，感知词韵。 3?精读课文，品悟词意。 4?赏读课文，体验词境。 5?吟唱课文,追溯词源。 6 ?拓展延伸，词韵袅袅。 【教学过程】 一、开门见山，了解宋词 1、师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就 是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及出园生活画而。 2、师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但今天我们学 习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。师板书“词”。和“诗” ?样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代 配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。《村居》就是这首词 的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师：谁来读一读？生 读。师点拨乐的读音。“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多，也很美，比如 美人”、“满江红”等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读一读 这首词的全称吧！注意词牌名和题目中间要略有停顿。牛读：《清平乐村居》。 3、师：了解了课题，接下来我们应该解决什么？生：作者。 师：你说得貞?好！谁知道这首词的作者是谁？生：辛弄疾。师板书作者。 师：谁來介绍一卜?你所查阅的关/作者的资料？生介绍, 师：我们先來认识一下这位伟大的词人。（播放画面） 4、师：接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。 二、初读课文，感知词韵 1、 师：请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。生放声读文。 2、 师正音。一生读文，其他生在心中跟读。 师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间 要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较-下，它们有什么不 同？ 诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配 的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短句。有趣吧? 师：谁再来展示读一读？生读，注意上下两片Z间的停顿。请男女同学分别 读上、卜两片。生再齐读。师板书剥。读bao音是指去掉外皮或外壳。比如，去 掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉大蒜皮则称为剥大蒜；去掉桔了皮就称为剥桔皮；去 掉莲蓬的外皮就叫生：剥莲蓬。好，齐读。生齐读。生书写“剥”字。 师：再请生读课文，