北师大版数学三年级上册第二三单元教学设计.docVIP

编写者： 执教者： 执教时间：2012年9月 日 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第二单元 课 题 搭一搭 课 时 教学目标 1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学重点 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学难点 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 教学准备 课件、小正方体模型 教学板块 教与学预设 （师生活动） 教学重构 (修改意见) 第一课时 一、创设情境，提出问题 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？课件出示情境图，让学生观察，这里的图分别是谁看到的？ 二、自主探索，学习新知 操作活动（一）---根据指令搭立体图形。 1.教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。 2.师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。 3.学生同桌间游戏。 4.学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。 操作活动（二）---提问、判断并搭出立体图形。 1.师生活动师范。 2.学生同桌间开展游戏。 三、学习应用，拓展延伸 1.完成练习三中1题：搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”） 2. 完成练习三中2-4题：连一连、填一填、画一画 四、全课总结 学生说一说：今天有什么收获？ 板书设计 正面 搭 一 搭 正面 （观察立体图形） 侧面上面 侧 面 上面 教后随记 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。这节课的教学中，我安排了“我说你摆”和 “我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。 编写者： 执教者： 执教时间：2012年9月 日 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第三单元 课 题 有多重 课 时 教学目标 1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2.掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 教学难点 掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 教学准备 各种秤、小黑板、1千克的盐 教学板块 教与学预设 （师生活动） 教学重构 (修改意见) 第一课时 一、创设情境，感知轻重 1.游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。 2.实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。 二、实践体验，建立概念 1.认识秤 2.建立千克的质量观念 ⑴称一称 ⑵掂一掂 ⑶估一估 ⑷找一找 ⑸猜一猜 ⑹拎一拎 ⑺说一说 ⑻小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。 3.建立克的质量观念 4.单位换算。 ⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。 ⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。 三、巩固练习，实践活动 1.指导学生完成课本第２０页“练一练”及“实践活动” “练一练”第１题 引导学生仔细观察台秤，并注意第一幅图台秤的计量单位是“克”第二幅图的计量单位是“千克” ２.完成练一练第２题 ３.实践活动（先估计、后称量） 我的体重　　同伴的体重 一个土豆　　　我的书包 4.想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？ 四、总结反思，拓展升华 1.引导学生总结本节课中有何收获？ 2.布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。 板书设计 有 多 重 （认识千克、克） 1千克 = 1000克