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关于课外阅读课的思考与实践 （三）贴近水平。 选材要贴近学生的认知水平， 最多只能略高于这一水平。 选材时主要从以下几个方面进行把 握：１、生字词不能过多。２、用典密度不能太大。３、语言要明白如话，不能过于曲折绕 远，近乎朦胧。 ４、篇幅不能过长（不过２０００千字为宜） ，更不要轻涉宏篇巨著，因为 学生还没有能力欣赏大手笔，更谈不上驾驭。只有如此学生才不会因障碍太多而丧失信心， 乃至兴趣，或者，坠入五里云雾，不知所云，只好敬而远之。 总之， 兴趣是最好的老师， 阅读尤为如此。因此在学生初涉阅读之时， 万不能主观盲动 或想当然；而是要慎重选材，更好地激发、引导、培养学生的阅读兴趣。 二、自主阅读，圈点批注 阅读的主体是学生。 虽然学生同处一个年龄段，有着诸多共同之处，但是，对于阅读这 一复杂的心理活动来说， 学生个体主观色彩极其浓重。由于学生的生活体验、阅读水平、习 惯爱好、 思考角度等方面的差异， 这就决定了阅读就不能是某一种框架内的统一行动。 而应