第三章--学习的基本理论.ppt

思考题 1.简述刺激分化和泛化的不同。 2.简述强化与惩罚不同 3.简述学习及其特征 4.简述奥苏伯尔关于学习的分类。 5.简述奥苏伯尔的先行组织者的教学策略 6.简述桑代克的尝试-错误说。 7.简述布鲁纳的认知—结构学习论的主要观点。 8.简要回答奥苏伯尔有意义学习的条件。 9.简述班杜拉观察学习及其过程。 10.简述有意义学习的实质 11.简述建构主义的学习观 * 学习是一种极为复杂的现象，既涉及学习者内部的过程又涉及到外部影响，既有内容问题又有形式问题，既有简单的学习形式，又有复杂的高级学习形式。 持有不同学习理论的心理学家从不同的角度、根据不同的标准对学习进行了分类。 思考：请同学根据自己的理解对每一种学习举一个例子。 * 思考：请同学根据自己的理解对每一种学习举一个例子。 * 20世纪60年代，美国著名学习与教学心理学家加涅明确认识到，人类学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习进行分类研究，1965年，他出版了《学习的条件》一书。该书于1970年、1977年和1985年三次修订再版，最后一版的书名给位《学习的条件与教学论》，该书将人类学习的结果分为五种类型： 思考：请同学根据自己的理解对每一种学习举一个例子。 * 思考：请同学根据自己的理解对每一种学习举一个例子。 * 诞生于19世纪末20世纪初。1913年华生发表《从一个行为主义者眼光所看的心理学》，宣告了行为主义的诞生。行为主义主张心理学研究行为，即一种可观察到的机体反应。行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激与反应之间建立直接联结的过程，因此常被称为“联结学习理论”。 * 有些孩子进第一次幼儿园或上学有恐惧情绪，教师就可以用系统脱敏法解决这种情绪障碍，不断设计一些有趣的游戏，让孩子尽快熟悉环境，喜欢新环境排除焦虑，达到放松的目的。 如今有些失败的音乐课堂教学也可利用经典条件反射的理论来分析，如严厉的教师，枯燥的五线谱（UCS）将引起孩子的厌恶、恐惧情绪（UCR），而音乐课（CS）本身并不会对学生产生强烈的情绪，但经过UCS和CS反复成对出现时，音乐课已成为与消极反应相联系的事物刺激。这是当今音乐教师必须深刻认识到的问题。 * 桑代克是联结主义学习理论的创始人，被称为“现代教育心理学之父”。 * * Read the original article : http://psychclassics.yorku.ca/Bandura/bobo.htm * * * * * * * * 迷宫（位置学习）实验中的白鼠经过到处游走之后，在头脑中建立了一幅整个迷津的“认知地图”。“认知地图”是关于整个迷津环境的内部表征，即“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构。 根据潜伏学习实验结果，学习的结果不是在强化条件下形成“S—R”的直接联结，有机体在没有受到强化时已经发生了学习。托尔曼认为，在外部刺激和行为反应之间存在中介变量，托尔曼主张把S—R公式改为S—O—R，O代表有机体的内部变化，以强调行为反应的内部过程的作用。因此，学习的结果不是“S—R”，真正的学习结果是形成情境的“认知地图”。 2、学习是对“符号—完形”的认知，是形成“认知地图” （二）基本观点 * 由于托尔曼的符号学习理论是建立在白鼠实验基础上，忽视了人类学习与动物学习的本质区别，因而遭到了一定的批评。 但是，其理论改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点，重视了学习的中介作用，强调了学习的目的性和认知性，因而对现代认知学习理论产生了深远影响。 理论评析 * 在行为主义学习理论影响美国教育界几十年后，由于苏联率先发射人造卫星而引起了全美教育界对教育问题的反思，教育改革的呼声迅速升温 布鲁纳生逢其时，以强调知识结构的掌握和倡导发现学习成了这场教改运动的领袖 * 三、布鲁纳的认知—结构学习论 布鲁纳主张： 学习的目的在于 以发现学习的方式， 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 因此，他的理论被称为认知—发现说。 * 三、布鲁纳的认知—结构学习论 学习观 学习的实质是主动地形成认知结构 学习包括获得、转化和评价三个过程 教学观 教学的目的是理解各门学科的基本结构 掌握学科基本结构的教学原则 提倡发现学习 * 学习的实质是主动地形成认知结构 强调认知结构在学习过程中的作用 认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动 认知结构是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的 重视学习的主动性，认为人的学习是主动学习 重视已有经验在学习中的作用 重视学习的内在动机与发展学生的思维。认为学习