长春版小学五年级上册语文《黄昏》教案范文.docxVIP

　　1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。　　这是个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它毗邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。　　2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会想象在文章中的作用；　　3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；　　4、对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。　　5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。　　教学重难点　　感受文中想象和联想的作用，区分二者之间的差距。　　作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。　　相关资料　　茅盾1896-1981，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。　　《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。　　在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。　　所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。　　在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。　　散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。　　茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。　　茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。　　如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么一切一切，夕阳都喷上了一口血焰。　　教学过程　　第一课时　　一、揭题激趣，导入新课　　1、教师板书题目，学生齐读题目　　2、说一说自己看到的黄昏的景色什么样？　　二、初读课文，学习生字、生词　　1、学生自由读课文，关注书中标有拼音的字，把字音读准确，课文读通顺。　　2、教师指导朗读　　1风在吹号。　　冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。　　2愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说　　3风把永生不灭的宣言带到了全世界　　3、指名分段读课文，其他学生边听边画出不理解的词语。　　4、通过查字典，小组讨论的方式理解不理解的词语。　　三、再读课文，初步理解　　说一说，课文写了哪里的黄昏？　　四、作业　　1、写生字　　2、有感情地朗读课文　　第二课时　　一、复习导入　　1、课文写了哪里的黄昏？　　2、课文中哪处的描写，给你留下最深的印象？　　二、抓住关键词语，理解课文内容　　1、看来，作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象，现在我就回到课文中，请你再来默读课文，把给你留下印象最深的句子画出来。　　2、逐段交流　　重点体会和指导朗读　　1挤到沙滩边，啵嘶！队伍解散，喷着愤怒的白沫。　　这是作者看到的吗？作者为什么会产生这样的联想？　　2风在吹号。　　冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。　　3愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说　　4风把永生不灭的宣言带到了全世界　　三、从课文描写的景物和想象中，你体会到了作者怎样的思想感情？　　1、小组交流。　　2、交流讨论。　　四、作业　　写一写自己眼中的黄昏。　　第一课时　　一,介绍作者,导入新课　　⒈这篇文章的作者是你还读过他的哪些作品　　2,教师相机介绍作者的生平资料　　二,初读课文,解题　　1,黄昏还可以用什么词语来表示　　2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏　　三,初读课文,检查预习情况　　1,指名分段读课文,要求读正确,流利　　2,默读课文,画出不懂的词语,句子　　3,师生交流不理解的问题　　4,学习生字　　重点区分躁和燥,溶和熔　　四,作业　　1,写生字　　2,有感情地朗读课文　　第二课时　　一,读词语,导入新课　　1,出示书后词语　　2,齐读课题　　二,精读课文,体会情感　　1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物　　1哪几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段　　试着背诵课文的第一自然段　　2哪几个自然段描写了风　　3还写了什么夕阳和海鸥　　2,画出文章中作者想象的部分　　3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的情感　　4,学生交流有关的句子　　5,组织讨论　　1风在吹号冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光　　2愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说　　3风把永生不灭的宣言带到了全世界　　三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏　　四,试着背诵课文的二,三,四自然段　　五,作业　　背诵课文的二,三,四自然段篇三　　教学目标　　1引导学生认真读文，进一步感悟散文的写作手法，体