教育部关于高职专业质量评价等级标准及内涵.doc

教育部关于高职专业质量评价等级标准及内涵 ? 主项目 分项目 ? 参考 权重 等级标准 说明 C（合格） A（优秀） 　1． 专业 设置 和 培养 目标 1．1专业设置和专业名称 0.5 专业设置有行业分析和市场需求分析，有较明确的职业面向；专业名称规范；建有专业指导委员会,并对专业建设发挥积极作用 有充分的行业分析和市场需求分析，专业设置主动适应社会需求，并以需求变化为导向适时调整，有明确的职业面向；专业名称科学、规范，口径宽窄适当；专业指导委员会作用显著 ? 专业须提供行业分析、市场调研、专业可行性分析报告、专家论证报告等反映专业设置全过程的系列资料。 ? 1．2专业培养目标和培养规格 0.5 培养目标职业定位基本准确，培养规格表述明确，适应行业发展对人才需求，具有可操作性 培养目标有准确的职业定位，能主动服务于行业发展对人才的需求，知识能力素质等规格表述清楚，与培养目标一致，操作性强 　2． 课程 体系 和 课程 结构 2．1课程设置与课程结构体系 0.4 课程设置依据职业能力培养需要；课程体系与结构设计体现就业导向、能力本位的人才培养特点，符合高职教育培养技术应用性人才目标。 课程设置依据职业能力培养需要；课程体系与结构设计充分体现就业导向、能力本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程，技术应用性人才的特征明显。 ? ．专业培养方案稳定是指专业培养方案既要对行业需求变化做出反应，又要遵从教育教学规律保持相对稳定。 ? 2．2实践课程与职业证书教育 0.3 实践课程学时比例符合培养目标要求；专业培养方案能够引入相关职业资格证书或技术等级证书 实践课程突出，与理论教学相辅相成，相互融合，体现技术应用性人才培养规律；专业培养方案能够引入职业资格恰当、技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施“双证书”教育 2．3课程开发和课程整合 0.1 有课程整合，能够自行开发一定的课程 课程整合充分满足专业教学需要，能够自行开发课程 2．4专业培养方案 0.2 专业培养方案规范、稳定，能反映社会的需求变化 专业培养方案规范、稳定，并具前瞻性，以技术应用能力为主线设计专业培养方案，并形成了专业特色，能够及时主动对经济和产业结构的调整做出反应 　3． 科目 课程 3．1课程大纲 0.3 各科目课程均有较规范的教学大纲，并在如何体现技术应用性人才培养要求方面进行了较有成效的改革 所有科目课程教学大纲规范，在体现技术应用性人才培养要求方面成效显著，实验实训大纲有创新、适用性强，并在高职课程标准制定方面进行探索和实践 课程范型包括：问题中心课程范型、技术中心课程范型、训练中心课程范型、项目中心课程范型、体验中心课程范型、证书培训中心课程范型及其它形式。? ? 3．2课程范型 0.4 能够采用多种课程范型，运用得当 依据课程内容采取灵活多样的课程范型，效果显著 3．3教材使用和教材建设 0.3 选用获奖高职高专教材和优秀课件，选用近三年出版的高职高专教材面〉=３０% 能优先选用省部级以上获奖高职高专教材和优秀课件，选用近三年出版的高职高专教材面〉=60%，重视教材建设，并有编写的省部级以上规划和获奖教材 　4． 教学 环节 4．1教学档案和教学文件 0.2 ? 教学基本文件和教学管理档案基本齐全 ? ? ? ? 教学基本文件和教学管理档案保存齐备，分类清晰，客观、准确记录教学过程和质量 ? ? ? ? ? ? 1．专业职业能力是实现专业培养目标，保证学生就业需要最集中体现的能力。包括职业专门技术能力、职业关键能力；通过对学生进行现场考核、检查实验实训报告等方式进行评价分析。 2．多媒体教学是指将计算机综合处理文字、图像、动画等信息技术综合运用于教学。 ? 4．2考核标准和考核形式 ? 0,3 各类课程均有符合能力培养的考核标准，考核形式多样 各类课程均有符合能力培养的考核标准，根据不同课程范型采取灵活的考核形式；在专业职业能力考核上有独到措施，有一定影响面 4．3教学水平、教学方法和教学手段 0.3 具有基本的教学水平，能以学生为中心，改革教学方法和教学手段，体现启发式和参与式教学，积极推广多媒体教学 能以学生为中心，注意运用多元智能理论，针对学生特点授课，开展参与式、互动式教学；对不同范型课程能采用不同形式的教学方法；积极推进教学方法和手段改革，全面推广多媒体教学，且运用得当，效果明显，积极运用网络教学 4．4教学运行和管理 0.2 教学管理运行稳定；教研活动有计划、有效果；教学事故发生率低 教学管理规范有序、运行稳定；教研活动有计划、围绕新时期高职教学改革开展工作效果明显 5．职业 关键能力与素质培养 5．1职业关键能力、素质培养设计 0.3 重视职业关键能力、素质教育，在人才培养方案和专业教学中有专门设计的环节 职业关键