市优质资源评选初中语文七年级初中语文上册第4课《风筝》教学设计(良中陈嫣桃).pdfVIP

人教版语文七年级上册《风筝》教学设计 中山市良都中学 陈嫣桃 一、 设计思想 新课程标准建议阅读教学的重点放在 “综合考察学生阅读过程中的感受、 体验、理解和价值取向” ， 人教版第五单元也要求要“在整体感悟课文内容的，基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习 朗读和圈点勾画” 。通过让学生反复朗读，引导多角度创意阅读，拓展学生思路，激发学生独特感受。 本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅文章， 这篇文章又有一定的难度， 所以， 在整体感知课文时， 不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进 一步理解全文。 二、 教材分析 《风筝》是九年义务教育课程标准人教版七年级上第五单元的第一篇课文，也是学生进入初中后 第一次接触的鲁迅文章。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往 最能打动人。 这单元的文章都是作者以自己的切身体验， 写出亲情的丰富和多样， 从而引起读者共鸣。 《风筝》写于 1925 年，讲述一对兄弟童年时代游戏的故事。每个人都会有童年，童年生活是充满快 乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有误解，有阴云，但童年带给人们的总是感人 至深的人情美、人性美。 《风筝》不仅表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻 的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。 三、 学情分析 人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，所以，消除学生的畏怯心理，激发学生 学习的兴趣是本文的一大关键。在学习过程中，应让学生多朗读，通过富有感情的朗读去把握作者的 思路和文章的语境。揣摩、品析精彩的语句，相对学生来说有一定的难度，可以通过小组合作探究， 对话交流，深入体验，以形成个性化的体验和评价。 四、 教学目标 1、 知识与能力： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2 、 过程与方法： 自主、合作、探究的学习方式。 3 、 情感态度与价值观： 感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。 五、 重点难点 1、教学重点： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 2 、教学难点： 结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。 六、教学策略与手段 诵读法 探究引申法 七、课前准备 1、学生自读课文，完成预习作业：积累生字词、查找关于作者及作品的资料。 2 、老师备课要充分，深入文本，能解读作品深邃鲜明的主旨。 3 、制作好课件，使用多媒体教学。 八、教学步骤 （一）导入：童年的生活总是让我们难以忘怀，童年的游戏也让我们回味无穷，在你的记忆中，你儿 时的游戏是什么呢？你的感受如何？ 放风筝让人感到快乐、自由，然而有一个人却享受不到这份快乐，他是谁？让我们一起进入课文《风 筝》。 （二）自由朗读课文。要求读得投入，读出你的情感。 （三）初步感知课文。 1、这篇文章是鲁迅先生回忆关于 ________ 的事 ？（请学生回答） 2 、人物形象是我们这节课要关注的内容。请在文中画出你最欣赏的有关刻画哥哥和弟弟形象的词句。 请跟你周围的同学一起分享你找到的词句，看看它用了什么描写手法刻画了人物怎样的性格特点？ 3 、参与到学生分享中，重点研究 3、4 两段，分别请两位同学有感情朗读这两段。其他同学请给他们 一个评价。 4 、你们愿意分享一下你们刚才找到的人物描写的词句吗？ （引导学生归类找，先找弟弟，再找哥哥。 ） eg （生：第四段也有神态、动作描写， “便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”体现了弟弟怕哥哥 。 师：你们怕谁 ? 生：怕家长 师：怕你的同龄人吗？ 生：不怕 师：为何弟弟怕？ 生：弟弟胆小怕事 生：哥哥比他力气大 师：再看弟弟做的风筝，是什么风筝？ 生：蝴蝶 师：别人呢？ 生：蟹风筝、瓦片风筝