搭石一道风景---甘珠妹-片段教学.docVIP

PAGE 品搭石之美 悟人间真情——《搭石》片段教学 南平第二实验小学 甘珠妹 (二)品悟走搭石的美 过渡：同学们刚才我们从老人细心摆搭石中读出一份奉献美 （板书)，这是看不见的美，那看得见的风景又美在哪？谁来说说。请你说。 生：每当上工、下工，一行人走搭石动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：你找到一行走搭石的美。在这段文字中你从哪个词中体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 　　师：这叫抓重点词语体会，怎样的动作才是协调有序的呢？ 　　生1：就是很有顺序，配合得很好。 　　师：这是从字面上理解。课文中指什么呢？你说 　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 　　师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，走上这搭石，走入这一行人当中（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 　　师：（指这组问）你们现在走在哪？（生：搭石上） 　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？（生：有） 　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的——（生3：抬起脚来）后面的——（生4：紧跟上去）（速度再渐快）前面的——（生5：抬起脚来）后面的——（生6：紧跟上去） 　　抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐） 　　师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。　　师：前面的——（生组1：抬起脚来）后面的——（生组2：紧跟上去）　　（速度渐快，引读三遍）　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序） 　　师：（恍然大悟状）原来这样的动作就叫做——（生：协调有序） 化“话”为“画”——感悟美 　　师：用抓重点词的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：清波漾漾 人影绰绰 　　师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？（生：查了）　　遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。“绰”在字典中有三种意思，出示： 　　绰：A宽；不狭窄 　　B宽裕；富裕 　　C形容姿态柔美 　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。 　　师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 　　生：我觉得是“宽裕；富裕”。 　　师：你能想象“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 　　师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。 　　师：你还想来描绘一下，说吧。 　　生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。 　　师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！你就用朗读来表现画一样——的美感。 　　生2：清波漾漾人影绰绰 师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。 　　 师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。全班同学一齐读。 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件中的语段变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。 　师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读） 　　师：（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作的美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）—— （生：一道风景）（出示中心句） 师：那大家觉得这是一道怎样的风景？ （板书：和谐美） （三）升华美 　　师：一行人走搭石让我们欣赏到和谐的画面，那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 　　（生读句子：如果碰上……） 　　师：你会带着问题读书，这有个生字，齐读三遍。（生：fú、fú、fú） 　　师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍） 　　师：哪个词语打动了你？ 师：我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“弯”的意思。 师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构 师：（出示字理图）左边—— 生：一个人 师：右