北师大版七年级数学上册同步课程教学设计：4.2 比较线段的长短.docVIP

第二节　比较线段的长短(1课时) 教学目标 知识与技能 1．了解“两点之间的所有连线中，线段最短”． 2．能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短． 3．能用圆规作一条线段等于已知线段． 过程与方法 1．经历对线段的长短进行比较的过程． 2．通过自己动手演示探索、发现规律，了解线段的性质公理以及比较线段长短的方法，并能用所学知识解决实际问题． 情感、态度与价值观 通过交流合作，体验在解决数学问题的过程中与他人合作的重要性． 重点难点 重点 比较线段的方法，线段的公理，线段中点的概念． 难点 比较线段的方法以及线段的中点． 教学流程 教学设计 一、复习线段的概念，引出线段的长度的度量和表示 1．学生动手画出(1)直线AB，(2)射线OA，(3)线段CD. 2．提出问题：能否量出直线、射线、线段的长度？ (如果有学生将直线、射线也量出了长度，借此复习直线和射线的概念并让学生认识到错误的原因．) 3．提出数与形的问题：线段是一个几何图形，而线段的长度可用一个正数表示．这就是数与形的结合． 4．线段的两种度量方法： (1)直接用刻度尺． (2)圆规和刻度尺结合使用．(教师可让学生自己寻找这两种方法) 5．教师再讲表示法：线段AB＝7 cm. 二、通过实例，引导学生发现线段大小的比较方法 教师设计以下过程由学生完成． 1．怎样比较两个学生的身高？提出为什么要站在一起，脚底要在一个平面上？ 2．怎样比较两座大山的高低？只要量出它们的高度． 由此引导学生发现线段大小比较的两种比较方法： 重叠比较法 将两条线段的其中一个端点对齐，看另一个端点的位置，教师为学生演示，步骤有三： (1)将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合． (2)线段AB沿线段CD的方向落下． (3)若端点B与端点D重合，则得到线段AB等于线段 CD，可以记作AB＝CD. 若端点B落在D上，则得到线段AB小于线段CD，可以记作AB＜CD. 若端点B落在D外，则得到线段AB大于线段CD，可以记作AB＞CD. 如图所示： 　线段AB与线段CD　 　　线段AB大于线段　　 　线段AB小于线段 　相等，记作AB＝CD CD，记作AB＞CD CD，记作AB＜CD 教师讲授此部分时，应用几个木条表示线段AB和线段CD，这样可以更加直观和形象．也可以用圆规截取线段的方法进行． 数量比较法 用刻度尺分别量出线段AB和线段CD的长度，将长度进行比较．可以用推理的写法培养学生的推理能力，写法如下： ∵量得AB＝x cm，CD＝y cm，∴AB＝CD(或AB＜CD或AB＞CD)． 【总结】 现在我们学会了比较线段的大小，还会比较什么？学生可以回答出，可以比较数的大小，进而再问：数的大小如何比较？(数轴)再问：比较线段的大小与比较数的大小有什么联系？ 引导学生得到：比较线段的大小就是比较数的大小． 三、应用实例，变式练习 用尺规作图的方法可以将一条线段移到另一条线段上． 例　如图(1)所示，已知线段AB，用尺规作一条线段等于已知线段AB. 解：作图步骤如下： (1)作射线A′C′(如图(2)所示)； (2)用圆规在射线A′C′上截取A′B′＝AB. 线段A′B′就是所求作的线段． 如图(3)所示，点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM，点M叫做线段AB中点(midpoint)，这时AM＝BM＝eq \f(1,2)AB(或AB＝2AM＝2BM)． 做一做： 在直线l上顺次取A，B，C三点，使得AB＝4 cm，BC＝3 cm，如果点O是线段AC的中点，那么线段OB的长度是多少？ 四、小结与作业 1．教师提问：怎样表示线段的长度？怎样比较线段的大小？什么是线段的中点？如何表示？通过本节课的学习你对图形与数之间的关系有什么了解？ 2．根据学生回答的情况，教师重点总结数与形的结合以及比较线段大小的两种方法． 3．作业布置 P12习题4.2. 板书设计