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《设计生活标志》教学设计 铭传乡中心学校王曼 一、 教学□标 1、 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 2、 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要 的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形彖表达力及 创作欲望。 二、 学习者分析 四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一 些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、 创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本 知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决 问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。 三、教学重难点分析及解决措施 教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。 教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。 四、教学设计 教学环 节及时 间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能 应用及分 析 课堂导 入环节 （2分 钟） 通过导入活 动，引导教 学激发学习 兴趣。 1、 问题导入：同学 们，我们一起来做一个 “猜猜看”的游戏。垃 圾该往那个垃圾桶扔 呢？ 2、 板书课题（设计生 活标志） 学生思考回答。 教师给予小结。 图片展 示，电子 白板隐 藏，拖动 功能。 讲授新 课（15 分钟） 1、识别生 活中的标 志，了解有 关标志的文 化，初步学 习标志的构 思、设计要 一、讲授新课 1、 标志的含义？ 2、 标志的组成：文字 图形文字和图案 3、 标志的分类：商标 问题引入，揭示 标志的含义、组 成、分类。课件 展示学习内容， 直观性学习。 图片展 示，多媒 体直接展 Zjl o 领。 2、通过对 标志的识 别、欣赏、 研究，启发 学生设计、 创作生活 中、校园中 需耍的标 志，培养学 生物以致用 的设计理念 和健康向上 的情感，提 高形象表达 力及创作欲 傲标公共标志 二、讨论 讨论：这个标志给我们 的行为起到了什么作用 呢？ 二 游涉 匚猜一猜这些是什么 店？ 2、 讨论：这两个标志 有什么作用？（识别） 小结：标志的作用（警 示、提示、环保、禁 止） 3、 讨论：你发现这些 不同作用的标志在颜色 上有什么规律吗？ 4、 讨论：那个颜色搭 配最好？ 5、 讨论：这些禁止标 志是如何简化的？ 标志是怎样设计的呢？ （利用文字的变形。利 用实物变形。） 四、欣赏标志 1、 商业标准、会标、 其他标志。 2、 讨论：生活中你还 见过哪些标志？说给大 家听听？ 3^想一想：同学们， 你们知道标志有什么特 点吗？（简洁、醒目、 易懂、美观） 4、讨论：看到这个图 片你联想到了什么？ 讨论环节，揭示 标志有引导指示 作用。 游戏环节，让学 牛通过讨论分析 结石标志的作 用，警示、提 示、环保、禁 止。 学生在讨论思考 的中学习内容， 揭示重难点，环 环相扣，调动学 生学习兴趣，激 发学生动脑思考 的能力。 手利教动学利资过际提能 动，板互让分学通实来习 生作白的，充教。己作学 学操用学性生用源自操高力 （请节约用水） 5、欣赏图片：国家节 水标志 标志的特点中让 学生发现，大胆 说出提高学生设 计标志的想象 力。 学生实 践（12 分钟） 引导学生为 校园设计实 用、美观的 标志，并用 在自己的校 园中，用以 提高学生的 设计意识以 及自己动手 装饰美化生 活的能力， 进而提高学 生的审美创 造能力和学 习美术的兴 趣。 一、 讨论：我们的校园 中需要什么样的标志？ 二、 作业要求：为我们 的校园设计一枚简洁、 易懂、美观而乂醒目的 标志。 三、 欣赏学生作品 四、 学生创作教师辅导 （播放音乐） 学生动手实践， 让学充分参与到 课堂的实际环节 中，以学生为主 体，教师引导。 通过欣赏其他学 生作业，开拓视 野。 音乐声中，学生 能过在轻松的环 境下，进行创 作。 学生动手 操作，体 验。交互 式白板的 互动性功 能。 在白板中 放入音 乐，让学 生在轻松 的环境 下，学习 创作。 作业展 评（5 分钟） 通过白评、 互相、评价 师评，让学 生发现自己 的优缺点， 让学牛大胆 说出来。 自评、互评、师评。 2 ) 堂—钟 课结分 师给予小 结，总结性 的评价。 1、 你今天学到了什 么？ 2、 今天我们学习了生 活中的标志，当你看到 标志是，你知道应该怎 么做了吗？ 标志并不是现在 才有的，很久很 久以前就有了， 那时候不叫标志 叫图腾，你看这 就是原始图腾， 已经符合了标志 的这些特点。  课后延 伸（2 分钟） 让学生发现 生活中，美 的事情，学 会观察生活 屮的事物。 徽标一一代表某一行业 或单位的标志。 商标一一用于流通、买 卖的商品的标志。 通过延伸来结束