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让综合实践活动走进美术 库尔勒市第二小学 张雯雯 摘 要：通过开展美术综合实践课，有利于学生改变学习方式，提高 自主学习能力，培养学生的个性发展和创新精神；有利于加强学科整 合，使美术课教学内容更加科学、实用和合理；有利于开发美术课程 资源，丰富教学内容，保持学生对美术学习的浓厚兴趣。同时，也有 利于教师更新观念，教学相长，提高自己的业务水平和教学能力。 美术课程标准的主要特点： 一、 强调课程标准的导向性、选择性 从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进 作用的课程。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习, 并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。 了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、 节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒体特性，进行创意和设 计，美化生活，形成初步的设计意识。 二、 以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性 课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型?表现”、“设计?应 用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。 综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是本次基础教育 课程改革需要突破的一个难点。 在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求 学半灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现 和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。 三、强调激发学生学习美术的兴趣 兴趣是美术学习的基本动力之一。本课程标准力求从这么几个 方面激发学生对美术学习的兴趣。 第一，降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的 魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以 活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学主的学习兴趣。 第二，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在 实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力, 努力追求生活的艺术化。 综合实践活动课程的特点： 1、综合性要求： 活动的设计和实施要综合学生在生活世界中的各种关系及其处 理这些关系的已有经验，运用他们已由的知识，通过实践活动来展开。 从内容上说，综合实践活动的课题研究的角度应为学生与自然、 学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动 的主题来源于学生的个体生活和社会生活，对离学生生活比较远的内 容，不应做为课程的主题。 主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体 现科学、艺术、道德的内在整合，非形式上的整合。活动过程应追求 内容与形式、过程与方法、外在的操作与内在的素养提高等教育价值 的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。 2、 自主性和实践性要求： 通过引导学生实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究, 学会实践，超越单一的书本知识的学习，自觉地把直接经验学习和间 接经验相结合。 与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式 不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、实 践能力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以 真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更 好地理解和把握学科课程的知识，形成基本技能。但综合实践活动的 实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，发展 学生的综合实践能力本身。 3、 活动过程具有开放性： 活动方式和活动过程，学牛可以根据现有的课程资源、自身已有 的经验，采取不同的方式进行。课题实施中的研究性学习、社会参与 性学习、体验性学习和实践性学习等都是综合实践活动的基本学习方 式，而调查、访问、考察、实验、制作、劳动、服务等都是综合实践 活动中基本的活动。活动方式和活动过程因人而异，并不强求学生固 定地采取哪种活动方式和活动过程。 4、 生成性 综合实践活动的课程价值主要指向是该课程的实施过程之中。 学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生 通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。 5、自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充 分发挥开辟了广阔的空间。 综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、 开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门 具有知识体系的学科来“教”的做法，都有损于其课程价值。 综上所述我认为让综合实践活动进入美术课堂我的观点如下： 一、美术综合实践活动课的开展，对教师提出了挑战 从教学实践中看，教师是新课改实施的关键，对新课改的推进 起到至关重要的作用。 1、 综合实践活动课的开展有利于转变教学观念 美术综合实践课的开展，对于教师来说也是一种崭新的教学 模式，它因学科内容综合、学生学习自主、教学方法灵活、教学评价 多样合理，对传统