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让作文绽放光芒 时光飞逝，一眨眼间，我们在开展的为期三个月的教育实习结束 To在这三个月的实习期间，我不仅仅学到了语文教学技能、了解和 实践了班主任工作，我还观察了学校的语文教育教学特色，尤其是观 摩语文教师对学生作文的批改过程，并且在之后的日子里参与了对学 生作文的评改，了解了学生实际的语文能力。 这一次，我们实习的年级是初二。对于初二的学生来说，他们已 经度过了初一的懵懂，适应了初中的学习与生活，而且他们的思想在慢慢成熟，对语言的综合运用能力也有所提高。这些变化我们不仅仅 能从他们的平时学习生活中看出来，更直接的体现在他们的作文中。 对于语言的综合运用能力，我们不仅仅能从平时的口头表书上看 出来，更为直观的感受在于他们的作文上。为了培养学生的语言综合 运用能力，我们必须重视写作。 学生写作基础的增强，是提高写作能力，掌握语言综合运用能力 的前提。在新时代的要求下，作为老师，我们不能满足于教材单元后 的写作练习，特别是这些作文训练还有是重复的，而且很多作文的使 用性不强，如科技文就需要庞大的知识系统支持，对于初二的学生来 说，可操作性不强。同时很多老师很忙、嫌麻烦，把写作文写作次数 一再压缩，使得学生的锻炼机会更少，更别提想要提高写作能力。 我通过评改学生的作文，可以了解到学生的总体水平。很多学生 怕写作文，导致在实习改作文时，看到很多是直接抄课文或范文。学 生生活较单调，又缺乏对生活的耐心观察和体悟，使得他们无材可写, 无话可说。同时他们的语言词汇单薄，驾驶语言能力不高。在他们的 作文中，普遍都出现了错别字和病句，可以看出他们的基础不扎实。 我通过平时的学习和实习期间的观察体悟，总结了以下几个较为 可行的方案： 一、随身携带“采集本”，发现并捕捉生活素材。 针对现在学生普遍缺乏生活积累和细心观察，缺少思考的现象, 老师可以教学生制作采集本，学会善于捕捉生活的细节，并在生活中 思考，改掉无事可写，无话可说害怕作文的习惯。写作来源于生活, 一个缺乏生活积累的人是无法写出真正的好文章!学生会生搬硬照或 随意编造完全是他们不善于留心生活。 实习时，班上的学生们进行了一次当场写作，写的是身边令你感 触较深的事物。但在改作文时可以发现，学生中有很多是编造或抄袭 课文的。写狗这一动物的居多，但外貌描写上都是前篇一律，如“水 汪汪的大眼睛”、“光滑乌黑的羽毛”,让人不经怀疑这是不是都养 着同一条狗？没有切身的体会，写出来的狗都是一样的，让人感受不 到新意。 如果学生能细心观察身边的事物，那这一次的作文也不会写的如 此糟糕。所以我们可以让学生去留心观察生活，体会生活，融入生活, 这样才能写出好的文章。 二、注重知识积累，培养学生语感。 初二的学生知识积累不丰富，加之还不能完全静下心来读 书，对学习的耐心不足，使得他们对知识的积累不够巩固，才会在作 文中频繁出现错别字；平时缺少写作锻炼，使得学生作文中常出现语 句不通顺和病句；而阅读量的不足使他们的作文表达单一，句子浅白 通俗，这样也不是不好，只是这样的作文缺少闪光点，无法使读者眼 前一亮。 他们的语文老师也发现了这点，让他们摘抄美文美句并写出自己 的感想。我认为这是一个不错的方法。通过阅读，既可以让学生们积 累生字词，也可以让学生培养语感，学习他人好的写作方法；写感悟, 可以使学生们学会怎么表达自己的感情，提高写作能力。 阅读使人开阔眼界，扩大知识面，学生的生活本就单一，而阅读 可以丰富学生的精神境界。谢冕曾在一篇文章中写道：“我常想读书 人是世间幸福人，因为他除了拥有现实世界之外，还拥有另一个更为 浩瀚也更为丰富的世界。” “读书加惠于人们的不仅是知识的增广, 而且还在于精神的感化和陶冶。”阅读是对自己有好处的事，即使不 为了写作，我们也要多读书，读好书。不要总说平时的学习已经很累, 没有时间去读书，时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。那 些伟人们哪一个不是挤出时间来读书的，如毛泽东、邓小平，周恩来 等。古话说得好“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。所以多读书, 丰富自身吧。 有了阅读还要付出实践锻炼。在我实习的班上，学生们每周都要 写一篇周记，记录你身边这一周发生的趣事也可以将心里话写下来。 通过周记我们也可以看到，学生有了素材积累，也锻炼了语言表达能 力，而且老师能更为直观的了解学生的思想。同时在周记中我们也可 以看到他们的表达方式、表达技巧的水平，从周记中了解总体写作能 力以便于我们更好的布置适合他们的作文。 三、作文指导指方向 学生掌握了知识，有了生活的积累还是不够的，老师在这个时候 的作用就显得尤为重要。老师让学生写，但不给予指导，他们不知道 自己的缺点，就无法改正，也就无法写出好文章。很多老师在课堂上 给及学生的指导太简单,只告诉学生改从哪方面入题，用什么方法写, 但