构建中国地质大学（武汉）信息素养教育体系.PDF

构建中国地质大学（武汉）信息素养教育体系 汇报单位：中国地质大学 （武汉）图书馆 二〇一四年十一月二十八日 汇报内容 一、研究背景和总体思路 二、国内外研究现状 三、构建信息素养教育体系 四、结论与探讨 背景：信息素养教育改革 本校开设《文 献检索与利用》课 程已20余年，很好 地给大学生普及了 文献学基本知识。 背景：信息素养教育改革 • 随着网络信息技术发展，学术环境呈现泛在化、数字化、虚拟 化、个性化等趋势。学生虽掌握了“信息检索”基本技术，但面 对缺乏组织的海量信息，还是感到困惑和迷失。 • “信息素养”是了解、发现、评价和利用信息的智力架构，不 但融入信息技术和合理的研究方法，更融入了批判性的思维、鉴 别和创新能力。 •学术环境：泛在化、数字化、虚拟化、个性化等趋势 We have lost in information 总体思路：全面构建信息素养教育体系 正规学分 讲座、交流 分享、交流 大规模 普及教育 深入交流 自由学习 信息素养教育体系 信息素养课程 嵌入式信息素养教育 MOOCS 理论课程 嵌入本科生专业课 线上线下 上机实习 嵌入研究生课题 分享讨论 二、国内外信息素养教育研究现状 •美国、英国、瑞典、加拿大、荷兰等国的信息素养教育体 系已经比较完善，并将嵌入式信息服务列入图书馆发展战略 •清华大学、上海交通大学、西安交通大学、北京大学、武 汉大学等实力雄厚的高校纷纷试行多种形式的信息素养教育 •2006年中国科学院国家科学图书馆进一步拓展为向重点课 题、重点人员和重点任务提供深度的情报分析与知识服务， 探索嵌入科研、教学过程的深度信息、知识服务（初景利， 2013） 三、 构建信息素养教育体系 3.1 本校信息素养教育现状 本校针对本科生和研究生分别开设选修课《文献信息检索 与利用》、新生入学等信息素养讲座、嵌入式信息素养讲座。 信息素养教育困境： •图书馆专业信息素养教育老师严重缺乏 三、 构建信息素养教育体系 3.2 嵌入式信息素养教育创新实践 依托2011年湖北省高校图工委基金项目(基于“图书馆 员-学科教师”相结合的信息素养教育模式的实证研究”) ，结合已有的“信息素养教育”实践，制定符合中国地质大 学（武汉）实际情况的“嵌入式教学”实践方案，分析方案 中包含的具体问题以及相应的策略。 创新点： 尝试将图书馆“信息素养教育”纳入学院的正规教学规 划，探索图书馆与院系的合作教学模式。 三、 构建信息素养教育体系 3.2.1 “嵌入式教学”方案： 学科馆员与专业教师就课程模式、内容、切入范围、相关 案例等进行沟通和探讨，设计实践方案。 《环境地球化学》 有48学时，其中，嵌入两次课（5个学时）。 第一次课：重点章节“有机污染物的迁移