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词语运用训练的方法 一、搭配法 词语运用要做到准确， 就要注意词语的搭配。 搭配得当， 用词才能做到准 确。因此，在指导学生进行词语运用训练时，要注意用词的搭配。例如《美丽 的小兴安岭》一文中的这四个句子就十分注意词语的搭配： ①春天，树木·抽·出 新的·枝·条，长出嫩绿的叶子。 ②夏天，树木长得葱葱茏茏， 密密层层的·枝·叶 把森林·封得严严实实的， 挡住了人们的视线， 遮住了蓝蓝的天空。 ③秋天 ,, 秋风吹来， ·落·叶在林间·飞·舞。④冬天 ,, 西北风·呼·呼地·刮过树 梢。句①中，为什么用“抽出”枝条，而不用“长出”枝条呢？因为“抽出” 能准确地描绘出新的枝条迅速长出的样子， 比用 “长出”更准确形象。 句②中， 用“枝叶”把森林“封”得严严实实的，而不用“挡” （或“遮”）得严严实实 的。这是因为夏天的树木葱葱茏茏，枝叶又具密密层层，只有用“封”才能形 象地写出枝叶的遮天蔽日， 又密又厚的真实景象。 句③中，用 “飞舞”搭配 “落 叶”，搭配得很好，真实生动。因为是秋天，树叶变黄后就变轻了，样子又像 彩蝶，只有用“飞舞”才能更准确更形象地描绘出落叶的情态。句④中，用西 北风“呼呼”地“刮”过树梢，而不用西北风“一阵阵”地“刮”过树梢。这 是因为冬天的西北风很大，又有响声，用“呼呼地刮” ，把“刮”和“呼呼” 搭配，就很准确、形象。 二、概括法 所谓概括法，就是指教学时用一两个词语对课文的具体描写的内容进行准 确而简洁的概括。 这种概括训练， 既可以较好地揭示出文章的丰富的内涵，又 是进行词语运用训练的有效方法， 而且也是一种从个别到一般、 由具体到抽象 的集中思维能力的训练。例如一位教师教学《麻雀》一课中猎狗“张开大嘴， 露出锋利的牙齿” ，一步步逼近小麻雀的情景时，要求学生用一个恰当的词语 把这一危险紧迫的情势表述出来。 学生根据这一语言环境积极地调动自己库存 的词汇，用上了“十万火急” 、“生死攸关”、“危在旦夕”、“千钧一发”等词语 进行概括。这样， “十万火急”、“生死攸关”、“危在旦夕”、“千钧一发”等词 语就得到了内化运用。 采用概括法进行词语运用训练， 一定要让学生在充分地 感知语言文字和深入理解思想内容的基础上， 选用恰当的词语进行概括。 如能 采用这种方法持之以恒地进行词语训练，就能逐步提高学生用词造句的能力。 三、辨析法 在汉语语汇里， 近义词甚多， 这就增加了词语运用的准确性的难度。 近义 词的基本意义相同或者相近， 但又存在着细微的差别。 在进行词语运用训练时， 要指导学生辨析近义词， 分辨出它们之间的细微差别。 这样，才能从丰富的词 汇中选用最恰当的词语来表达自己的思想感情。 例如 《富饶的西沙群岛》中写 海水“五光十色，瑰丽无比” 。这里的“无比”与“非常” 、“十分”等词的意 思相近，但又有其细微差别。在学生运用“无比”一词造句写段时，教师要指 导他们辨析“无比”与“非常” 、“十分”等近义词的细微差别。辨析的方法， 是让学生联系课文中描写海水的词句，体会到“无比”比“非常” 、“十分”的 词义程度要深， 它突出了西沙群岛的海水的不同寻常的美丽。 学生如能辨析出 了近义词词义的轻重，程度的深浅，使用范围的大小，这样，运用时心中就有 分寸，表情达意就准确贴切。 四、色彩法 词语，一般都具有一定的感情色彩，或褒义、或贬义、或中性等。要能使 学生用词准确恰当， 在进行词语运用训练时， 还要注意指导他们体会词语的感 情色彩。例如教学《美丽的小兴安岭》最后一段让学生进行词语训练时