区域环境互动促进幼儿主动学习和个性成长.ppt

教师能做什么？ 参与幼儿的活动与他们一起盖房子。 儿童能从与教师的互动中获得什么？ 1、必须加足够的水泥 2、必须建鹰架支持房子 3、必须先打地基 教师参与活动的作用是什么？ 降低幼儿的重复的机械无效活动，更顺利地进行探索。 注 意！ 给予儿童足够的空间和时间，让他们进行探索。 怎样做彩色的泥土分布图？ 用颜料给泥土染色 但是失败了！ 教师能做什么？ 建议孩子换一种材料 用面粉代替泥土 过了几天，泥土变黑了（发霉）！ 发霉变黑了！ 教师如何做？ 创造学习环境 帮助儿童选择合适的任务和材料 建议关键的步骤或重要的选择 直接参与幼儿的活动或与他们合作 材料提示 从对地图的研究，又发展为对化石的形成、出土的文物等的研究了。 欢迎交流 Email: songzhanmei@126.com 接下来看一下幼儿园常见的区角 注：学期开始，材料相对少些； 为了减少幼儿抢夺，摆出许多一模一样的基本材料 尽管你对教师做了细致的安排，可是还是会出现幼儿争抢玩具、无所事事的闲逛等行为！ 区角环境创设可能是幼儿这些行为的主要原因之一！ 问题行为 可能的原因 对环境的调整 在教室奔跑 开放性空间太多了，没将教室分出几个较小的空间，个活动区划分不明确 用架子和家具对空间进行区分，避免哪种可以让幼儿跑来跑去的空间 抢玩具 孩子喜欢的玩具常常只有一件 同种玩具多几份，列表排队幼儿的名单 到处闲逛，不知道做什么 教室太凌乱了，有哪些选择不明确，没有足够的活动可以让他选择 简单 清爽 增加活动选择 容易分心，无法专心一项工作，无法完成工作 各区是开放的，没有将各区域划分出来，幼儿可以看到整个教室的一举一动，材料使用困难或让幼儿觉得无聊 用架子隔开各区域，减少干扰；吵闹区和安静的区角分开；基于幼儿基本技能，选择他能使用的材料 老是侵入别人的工作空间 空间有限，再加上路线规划不良，使幼儿无法尽情舒展 工作区划分出来；一次开放几个区域 不正确的使用材料，也不肯收拾 架上材料乱作一团，材料陈列没有规则，幼儿不知道要如何适当使用材料。 每样东西特定位置摆放；照片标识 如何利用区角组织教学活动 视频\区域活动.flv 视频\math 2.VOB 以积木区为例 （一）积木区如何与目标连接 （二）积木区的环境创设 （三）教师的职责 （一）积木区如何与目标连接 （一）积木区如何与目标连接 （一）积木区如何与目标连接 位置 要远离走动路线，最好是在房间的一个角落，用架子隔出来。 要有充裕的空间，幼儿才不会在玩积木时互相干扰。 安排在嘈杂的活动区域附近，如戏剧扮演区的附近。 布置 如果可能，地板尽量光滑或者铺上地毯。 摆三个架子———两个放置积木一个放道具。 建议材料 各类积木材料； 放置人偶道具；道路标志；小汽车 火车 火车等；有关的图片和书籍 （二）积木区环境创设 摆放和陈列 摆放：矮架放置，按照大小、形状等分类放置； 标识 （二）积木区环境创设 （三）老师的职责 1.对个别幼儿进行观察并回应 2.在积木区和幼儿互动 （三）老师的职责 1.对个别幼儿进行观察并回应 观察—— 幼儿玩积木的发展阶段 第一阶段: 把积木拿来拿去 第二阶段：垒高、排成一条马路 第三阶段：创建购建筑物 第四阶段: 搭建精巧的建筑物 收拾——一项特别的挑战 规则： 把收拾工作设计成为一项游戏 （二）积木区环境创设 老师的职责 在积木区和幼儿互动 （1）跟幼儿讨论他们的建筑物 如何跟幼儿讨论他们的建筑物？ 幼儿玩积木的发展水平是第几阶段？ 老师的职责 2.在积木区和幼儿互动 （1）跟幼儿讨论他们的建筑物 （2）在幼儿朝下一个阶段发展时给与支持 坐在感到受挫的幼儿身边协助解决问题 增加新的配件和道具 展示建筑物的图片与幼儿讨论 提问启发 案 例 发现区：泥 土 关于“泥土”的兴趣与问题 土有活的和死的吗？ 儿童的许多问题产生于他们的游戏。 儿童的问题 1、泥土是怎么形成的？ 2、地球上有许多泥土吗？ 3、泥土有颜色有味道吗？ 4、所有的泥土都一样吗？ 5、泥土里有什么？ 6、泥土的作用是什么？ 7、为什么土里能长出东西？ 8、如果地球上没有土那会怎么样？  教师与儿童讨论后 关于泥土主题的关注点 泥土和动物之间的关系 泥土和水的关系 泥土的种类 泥土的作用 教师创设环境，提供材料 泥土 栽在土里的植物 纸 空瓶子 供需要时使用 怎样用泥制砖？ A: 有些孩子用脚踩 B: 有些孩子用手摔 用脚踩的 用手摔的 加过量的水 泥浆太稀薄 加不够量的水 泥浆太干 太干 太稀 教师能做什么？ 提醒幼儿