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浅析区角活动的创设 　　区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。幼儿园区角环境的创设是幼儿园教育的重要组成部分，要做到布局科学合理就必须贯彻《纲要》精神，更新我们自身的观念，充分考虑幼儿园条件，为幼儿创设适宜的区角环境，让幼儿真正根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。 　　一、区角的创设符合幼儿的年龄特点并适时与主题活动相结合 　　小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿喜欢单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。区角活动的材料应更贴近幼儿的生活，如为了培养孩子们的动手能力可以为孩子制作出各种形象的动物及水果蔬菜布贴，让孩子们进行扣纽扣练习；为孩子们提供各种不同的种子，让孩子们用竹筒摇一摇，舀一舀，练习孩子们的小肌肉；利用废旧的饮料瓶制作各种动物的形象，动物的嘴巴用不同的形状表示，让孩子根据“饼干”的不同形状进行“喂饼干”游戏等。 　　中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，区角的数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设角色表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐演奏区”、“手工角”和“科学角”等。中班的孩子们在活动中已经有了与同伴合作的意识和需要，因此在区角的材料中多给孩子提供合作的空间，如利用主题活动“我长大了”让孩子们将自己小时侯和现在的照片带到幼儿园制作成“成长迷宫”孩子们可以一起来寻找自己的同伴；为满足孩子们抽象思维的发展如操作区“有趣的拼图”可以让孩子们同伴一起合作帮忙完成难度较大的图片拼贴，孩子们还可以一起进行简单拼图的制作。利用主题活动“交通工具博览会”孩子们通过活动利用废旧的纸箱、纸盒、碟片或饮料瓶、瓶盖等与家长制作了各种不同汽车、飞机等交通工具，我们与孩子们一起投放到自主吧，孩子们与同伴一起自主地玩起了红绿灯游戏。 　　大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加活动的难度，如：在科学探索区中增设“机械操作组合”等活动材料；在操作区中增设军棋、象棋、五子棋等具有挑战性和思考性的活动材料。孩子们的合作欲望有了明显的提高，为满足孩子们的合作欲望，可以将棋谱与孩子们一起绘制在空闲的地板上，便于孩子们的自由活动。平时孩子们主题活动中的材料也可以分类收集提供到孩子们的各个区角中，便于孩子们巩固活动中的知识技能。 　　二、区角的创设注重发挥幼儿的主体作用 　　在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境，制定区角规则等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。当某些区角已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：“娃娃家”、“小超市”、“巧巧手”等。区角内容要不断更新，如：区角的墙画要随季节的变化而变化；“种植角”要适合季节时令；“娃娃家”要符合现代家居特点；“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新，可以鼓励孩子们与家长一起收集各种有趣的材料，汇聚大家的智慧，并根据孩子们的需求分批投入到个区角。 　　在区角活动中可以根据孩子们的能力发展与孩子共同制定规则，如对于小班的幼儿可以提供小脚印，以鞋印来控制人数，孩子们看到没有鞋印放鞋子了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规则意识；中班孩子可以利用进区卡控制各区角的孩子人数；大班的孩子如“小超市”等区角可以运用图文并茂来制定区角的规则，并且根据孩子参加活动的要求逐步完善区角的规则，孩子们自己制定的规则孩子们都能自觉遵守还能相互监督。在语言区，我们把安静的标记张贴在墙上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。 　　三、区角的创设应注意动静结合，相互有独立的空间 　　注意动静交替，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。美国学者布朗把活动区的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特性，并大致把活动区为几下四大类：第一类是静态、用水。包括自然区、手工区、美工区；第二类是动态、用水。包括玩沙区、玩水区；第三类是静态、不用水。包括图书区、数学区。第四类是动态、不用水。包括音乐区、娃娃家、积木区。因此我们在创设区角时应尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把安静的阅读活动为主的图书区和以动脑子为主的操作区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。自