行星的运动教学设计.docxVIP

6. 1行星的运动 教学目棕 一、 知识与技能： 了解人类对行星运动规律的认识过程； 知道开普勒行星运动定律，知道开普勒行星运动定律的科学价值，了解开普 勒第三定律中k值的大小只与中心天体有关。 二、 过程与方法：通过托勒密、哥口尼、第谷?布拉赫、开普勒等几位科学家 对行星运动的不同认识，了解观察在认识行星运动规律屮的作用，了解人类认 识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。 三、 情感、态度与价值观 1 ?体会科学家实事求是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探 索的科学态度和科学精神，体会对描述自然追求简单和谐是科学家研究的动力 之一。 从查找资料、提岀问题及交流观点的过程中体验科学探究的乐趣。 教学重点、难点1 一、 重点：知道开普勒行星运动定律建立的过程，理解开普勒行星运动定律。 二、 难点：认识椭圆轨道的特征。 教学方法［探究、讲授、问答、讨论、演示。 具准备 1 多媒体课件、木板、白纸、细绳、图钉、笔、学牛演示白板。 谋时安排k课时。 教学过程 一、 新课引入： 师：同学们，就在3月14日，物理学界的一颗巨星陨落了，大家知道是谁吗？ 生：霍金。 师：播放视频。视频中提到，霍金的梦想是遨游太空。他说：人类不挺进太 空，就没有未来。而宇宙是什么？这是一个古老而永恒的话题，人类对宇宙的 认识经历了哪些过程？ 二、 新课教学： 师：大家畅所欲言，交流一下课前收集资料所归纳的内容。 首先，谈谈人类对地球自身形状的认识过程。 生归纳：天圆地方?毕达哥拉斯推测地球应该是圆形的?亚里士多德观察月 食，判断地球是球形f古希腊学者通过太阳高度角的变化测出地球的半径f 16世纪麦哲伦的环球成功，直接证实地球是球体。 (-)地心说与FI心说的争论 师：接下来，谈谈地球与其他行星的关系，古代人对天体运动存在哪些看法？ 代表人物是谁？主要内容是什么？ 生1：地心说 生2：日心说 教师补充： 1?为了解释行星的逆行，地心说引入本轮，均轮模型，根据地心说制成的天体 运行表用于航海时，出现偏差，再修正，本轮数目加到80多个，失去了天文学 家追求的简洁性。 2.展示课件：最初，哥白尼也只是修正，让太阳和月亮还是绕地球转，其他行 星绕太阳转。但还是不准确，因为轨道会有交叉，交叉会产生什么后果？ 生：碰撞。 师：哥白尼不得己把所有的中心都移到太阳上，并且让地球也绕太阳转。 师提问： 哪种学说占领统治吋间较长？为什么能占领较长的统治吋间？ 统治了接近1500年，地心说符合生活经验，教会支持。 两种说法为什么处于斗争中？是什么事实让日心说占了上风？ 都有错，和第谷的观测结果有偏差。1609年，伽利略用望远镜观测到金 星满月，木星有卫星。 你知道第谷?布拉赫吗？他对天文学的发展起到了怎样的作用？ 天文观测家，以前，人们观测天体位置的误差大约是10分，他将这个不确 定性减小到2分。 古人认为天体在做什么运动，开普勒研究行星运动的基础是什么？他认为行 星做怎样的运动？他是怎样得出这一结论的？ 师：占人认为天体做匀速圆周运动。开普勒，第谷的弟子，继承了第谷30年观 测结果，通过16年计算，得出了开普勒三大定律。起初，开普勒用匀速圆周运 动模型研究火星轨道时，70多次的尝试都与第谷的观测数据有8分误差。而当 时天文学上公认的误差应该是2分，是什么地方出了问题？ 牛：匀速圆周运动模型存在问题，换成椭圆模型。 （二）开普勒三大定律 师：对，行星绕太阳做椭圆运动，其中太阳处于椭圆焦点上，这是开普勒第一 定律，又叫轨道定律。大家在数学上还未学习椭圆，接下来我们通过作图来了 解有关椭圆的一些知识。课本32页做一做。 器材：木板、白纸、细绳、两枚图钉、笔 步骤：将白纸铺在木板上，然后按两枚图钉，把细绳的两端系在图钉上， 用一支铅笔紧贴着细绳滑动，使绳始终保持张紧状态。铅笔在纸上画出的轨迹 就是椭圆。 图钉在纸上留下的痕迹就是椭圆的焦点。那么椭圆就有两个焦点。椭圆上 有两个最远点，两个最远点之间的距离，也就是过两焦点与椭圆相交的线段长 就叫长轴，长轴的一半就叫半长轴，用字母a來表示。 师：用绳子演示，从画椭圆的过程体会，两图钉间绳子的总长是否变化？ 生：不变。 师：用绳子演示，椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦 点的距离之和有什么关系？ 师：我们就是利用这个特征画的椭圆。太阳并不是在椭圆的中心，而是在一个 焦点上。看课件，从图上可以看出，八大行星运动的椭圆轨道并不相同，但太 阳始终位于这些椭圆的同一个焦点上。 师：开普勒接着研究发现，如果把行星和太阳连起来，这条连线在相等时间内 扫过的而积相等，这就是开普勒第二定律，也叫而积定律。 如何来理解这个定律呢？我们述是利用刚才所画的椭圆，行星在这个椭圆 轨道上绕太阳运动。行星好比作图中的哪个工具？ 生:笔。