江苏省教育科学研究院培训课件.ppt

中学化学教学(的？)研究（的研究？）; 探讨几个问题; 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。;幸福的学校应该是到处流淌着奶和蜜，幸福的老师应该就像人间的四月天，充满着爱、暖、希望、诗意和新鲜……而幸福的学生则应该是整体的、鲜活的、生长的、个性的……;有位生态学家的话更是发人深思：“现代人好像坐在一辆超速行驶的快车上，快要撞上山壁了，乘客们却在车上拼命地抢位子，我们实在应该好好反省一下”，我们这一代教师正在以一种前所未有的速度在破坏孩子们的求知渴望和学习兴趣。如同我们这一代人在以一种前所未有的速度在破坏自然、耗尽资源……;江苏50位首批“人民教育家培养对象”在“无锡宣言”中，他们对教育问题大声疾呼——“应该正视这样的现实：大江南北，我们的高中千校一面、同质发展的状况普遍存在。高中教育培养模式的单一性，与不同潜质学生发展需求的多样化之间矛盾突出，与建设人力资源强国的时代要求相比，差距很大。这种现状必须改变！” 这个现状用更直接的话语来讲不就是当下几乎所有的学校所有的教师都在“以考论教，以考施教”。;测量学上的故事 现代原子物理学的奠基者卢瑟福 如果说智慧是创造的源泉，那么，思考便是智慧的起点 日本东京大学的佐藤学教授 实践不是单纯的理论应用领域，它也是“实践性知识”形成的领域 ; 教学研究使教师职业充盈着自由的快乐 教学研究使教师职业焕发着创造的幸福; 晋升职称 了解某领域研究趋势，帮助改进教学实践 借由发表论文激荡创意并建构完整的想法 学术分享、获取同行验证 肯定自我、发展自我; 调查结果显示（南京陈益，关于中学化学老师教科研的调查与思考，化学教育）： 通过教科研，教师在专业的诸多方面都得到提高。收获由大到小的顺序为：提高教学效果、驾驭课堂能力、转变教育观念、把握教学内容。 学生在学习的诸多方面都得到改善。收获由大到小的顺序为：提高听课效率、改变学习方式、提高考试成绩、提高??业质量。;2008高考方案后，中学化学教师工作量被减轻，有充裕的时间用以促进自己的专业化发展。 处于教学一线，有机会接触到大量的原始案例、数据和材料，更具备从事教学研究的有利条件，应成为教学实践研究的主体。 江苏省教研网站有丰富的免费开放的优质资源，方便一线教师交流研讨。 ;科研优势在于你是教学过程的当事人、教学活动的直接实践者。 基本特点：来自实践、通过实践、为了实践。;二、中学化学教学研究内容的选择; 1.研究学生和学情、教师和教学、考试与命题 学生作为学习主体，理应是我们最重要的研究对象。教师是教学主体，我们可以从教学实际出发，去思考教师在教学中如何发展学生的非智力因素，优化多样化的学习方式，教师如何培养和发展学生的创新精神和实践能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，等等。评价测量也日益受到关注。;教师教科研的目的、内容和方式调查表;考情;部分高校对选考科目的门槛降低，使学校对选考科目的重视程度不够，学生的学习动力不足 选考化学的考生整体素质较高，选拔性考试的性质未变，划分等级的比例一定，竞争激烈，致使考试要求较高，学习难度较大 高难度带来教学秩序的混乱应对 ;应有功能——巩固核心知识，提升能力方法，形成基本化学素养。 复习特点——无本可依，随意性较大，故多取决于教师的个人经验，时间紧，任务重。 ;盛行的复习流程 第一阶段按课本顺序回顾整理知识点（大约4至5个月）； 第二阶段就中学化学的重点、难点进行小专题复习（大约2个月）； 第三阶段综合练习、模拟训练（大约1个月）。;现状反思：高三复习教学模式的合理性？;（３）以“炒冷饭”的方式进行一轮复习是必须的吗？;（４）高三复习课中知识与技能的目标应占有绝对的主导地位，三唯目标设置是不必要的？ （５）高考试题体现了以能力立意、真实性、实用性追求，但追求目标实现否？;（６）情景化试题、信息化试题的反复演练能提高知识的迁移能力和学生的思维能力吗？（情景化演练转向情景教学）;学　情 选考优生比例大、达级竞争最激烈 学习的动力不足 ; 《高三化学复习课堂学生提问的研究 》 ● 《高三化学复习课堂不同教学方法喜好程度的调查研究 》 ● 《高三学生化学学科学习品质的调查报告》 ● 《高三复习课堂化学学习兴趣调查研究 》;　师　情 　大体分为两种情形： 　地上走路——苦干和汗水。学科地位和学校政策的打压，导致复习时间紧张，老师也感觉学生的掌握情况太差，百病缠生，容易造成急躁冒进心理，出现上课的贪多求快，上课内容繁多，教学方式满堂轰炸。 　云端跳舞——形式和噱头，信息漫天飞，交流试卷多，这个好，可能考要多搞，发现那个不差，又丢下手中的东西再去搞那