小学语文听评课反思.docVIP

小学语文听评课反思 今天有幸观摩了蠡县附属小学李二猛老师的教学课堂《吃水不忘挖井人》，同时聆听了李老师关于“语文课堂‘学情视角’重构”分析的讲座，李老师那亲切、幽默又诙谐的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。通过这次培训，我受益匪浅，现总结为以下几点： 成功的导语 如何才能上好一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引倾听者的注意力，激发倾听者的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。 李老师无论是在课堂教学还是在现场讲座中，其语言都是通俗易懂、幽默诙谐的，就像磁铁一般，可以把倾听者的注意力聚拢起来，将倾听者带入到教学情境中去，给人以启迪，催人以奋进。 重视教学资源的设计 对于一年级的孩子来说，词汇积累匮乏，语言组织能力、理解能力都处于低级阶段，面对课文中生涩难懂的语言时，如果只是用大量的文字解释，则不利于学生把握。针对这一难题，李老师以学生为主体，充分发挥课件的优势，联系生活实际，利用学生所熟悉的音、图、像的感染作用与形象性，拓展孩子们对句意、对句子结构的理解，让学生对其有一定的感观认识，从而使学生更易于把握文中所描述的情景。除此以外，在拓展知识的环节中，更是联系生活实际展示大量图像，开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作，以利于学生对相关知识的巩固、加深。 三、强调全员参与 在“语文课堂‘学情视角’重构” 的讲座中，李老师强调最多的，也是在现实学习中存在最普遍的问题——如何在课堂中让学生全员参与。 李老师指出，在我们的课堂中，经常是教师陈词慷慨激昂，学生回答有声有色，课堂气氛不可谓不活跃，但是这是一堂优质、高效的课程吗？透过这热闹、繁荣的表象，我们会发现有一部分学生自始至终一直充当着配角，甚至连配角都不是，一言不发，冷冷地坐在角落里，课堂似乎离他们很远，就像看热闹的旁观者一样。这难道就是我们追求的理想课堂？反思我们的教学终极目标是什么？是为了追求优质课的奖项？为了课堂评价得高分？还是为了得到领导的重视？相信每一个有良知的教育工作者的答案都是否。我们所谓“为了一切孩子”不仅仅是一句口号，更应当是让每一个孩子健康的成长，让每一个孩子找到自己的舞台。 那么，如何实现学生的全员参与？这就需要我们重视学情，找到新的知识的启动点，了解学生的实际水平。李老师指出，对学生学情的分析，不应该仅仅是作为教学设计的一个走过场环节，而是应该渗透到整个教学过程，换句话说，对学生的学情把握应该落实到教学过程中，能够有针对性地改进学生的“学”，我们要站在学生的立场，关照自身的教与学，对学生的学习需要加以分析，关注学生在学习过程中的变化并依据这种变化，及时有效地调整教学内容，紧紧贴着学情展开教学，有效的教与学才会体现其价值所在。 另外，我们还要灵活运用多种形式的教学方法，有效的调动全部学生的学习热情。例如，设计一些适当的小游戏，游戏对于一年级孩子来说是一向非常受欢迎的活动，能引起孩子们愉快的自发参与，带给其无限的乐趣。在游戏中，孩子们是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进孩子们的身心发展。我们在教学时，多采用游戏的教学形式与方法，可以让孩子们在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。这种通过孩子们喜欢的方式进行有效的教与学，也是实现“全员参与”必不可少的部分。 除了以上几点，在朗读时李老师以多种方式的“读”来引导学生融入课文，既培养了学生的朗读能力，又可更好地引导学生体验其中的情感。在字词教学中，李老师除了引导学生用自己喜欢的方式学习生字的音和义，还教导学生们要做到字不离词、词不离句，要在具体语境中识字，从生活中识字，引导学生关注身边的语文学习。 总之，李老师的课堂目标明确、思路清晰、教态自然、语言幽默风趣却不失规范、看读说思相结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的创新精神的培养。古语有云“听君一席话，胜读十年书”，这次培训让我眼界大开，收获颇丰。今后我会把此次培训当中学到的知识运用到自己的课堂中，不断提高自己的教育教学水平。 2019年2月14日