小学班级文化建设分析报告.docxVIP

甘州区试验场学校班级文化建设的分析 报告 一、学校简介 学校现有教学班9，学生 人，教职工 31 人。教师结构老中 青搭配。多年来学校全面贯彻党的教育方针，坚持“育人为本，和 谐发展，突出特色，自主创新”的办学指导思想，坚持“建有文化 的校园，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”的 办学目标。学校近几年获得诸多荣誉，办学水平有了较大提升。 学校在各级领导的关怀指导下，以强化管理，加强班子和 教师两支队伍建设为重点；以深化课堂教学改革和提高课堂教 学质量为中心；以加强德育工作培养学生学会做人为任务；以 特色品牌活动为突破口，力争把学校创建成教师队伍一流、教 学设施一流、教学环境一流、教学质量一流的和谐校园而奋斗。 二、调查结果分析 （一）班级文化建设调查的分析 70%以上的学生还是认可班级有纪律问题需要有人来管理， 说明了大部分学生是有责任感、荣誉感的，希望班级集体是一 个自制自律的集体；但同时，还有近 30%的学生认为制度有待 完善勤,有近 10%的学生持无所谓的态度，这说明班集体中还有 相当学生的责任、荣誉意识淡薄，自制自律意志不强。 大部分学生认为很有必要，说明学生们对此的价值认同度 比较高，对班规班纪等他律措施规范自己言行有一种积极的心 理渴求。但同时，学生对“相安无事”、“无所谓”的选择比例 有相当数量，这说明学生在他律和自律的心理反应上处于矛盾 状态，学生自制自律意识不够强烈，自制自律的意志品质有待 于进一步培养。一方面是认同学校长期开展的班风、学风建设 和行为规范纪律教育，已经接受了学校他律的教育范式；另一 方面，表明了某些学生对班级规章制度的漠视，更引起了渴求 自制自律学生对班风学风的担忧。一个良好的班集体，需要由 一个个具有良好自制自律意志品质的学生个体来组成，自制自 律意识强烈的集体，往往集体凝聚力强，学生集体荣誉感强， 容易达成集体与个人的目标。培养学生良好的自制自律意志品 质，需要建立学校班级的制度文化，以制度来规范学生的行为， 以文化来塑造学生的心灵。 小学生的年龄特点表明学生还是需要他律，需要有制度规 范约束，需要不断培养自制自律的品质。这种自制自律品质的 培养，需要学校、教师的说教管理，需要学校班级建立一定的 规章制度，需要班级制度文化潜移默化的影响，但同时也需要 榜样引领。 绝大部分学生认为“班荣我荣，班耻我耻”，认为一定要有 班训、班级目标等，其实学生每当看到教室墙壁上的奖状和黑 板上方的班训标语，心里就有一种自豪感和紧迫感，大部分学 生希望自己班的墙壁上用名言警句装扮一下，以此提醒、激励 学生学好知识和本领。 说明绝大部分学生有正确的荣誉观、责任观：以班荣为荣、 把班级责任当作自己的责任。以教室墙壁文化来激发学生的情 感是受学生欢迎的，是教育引导学生的一种有效手段；学生内 心需要有振奋人心的口号或标语，来传导某种经常性的信息， 以代替教师对学生的语言说教，学生需要有此时无声胜有声的 感觉。总之，学生需要包括荣誉、班训班风学风、名人名言、 良好的师生关系、同学关系等班级文化要素构成的良好激励氛 围，希望自己经常处在有浓郁文化氛围、崇尚荣誉的班集体中， 并希望自己被警示、被激励、被鞭策，对荣誉和激励有一种积 极的心理渴求。 但是，这种积极心理的背面，隐含着班集体或老师对班级 文化能发挥潜化作用认识的缺位，对学生心理需求和发展的文 化影响要素的忽视。 师生关系是学生人际关系的主要形态之一，是班级文化建 设的一个重要内容。良好的师生关系对于学生提高学习兴趣， 打好基础知识起着重要的作用，有利于形成学生健全的心理， 能更大限度地发挥教师的主导作用，在融洽友好的气氛中指导 学生，能使学生将来成熟地走向社会。 师生关系总体上是良好的，绝大部分老师能够尊重、理解 学生，宽容平等对待学生，得到了学生的认可。另一方面，学 生希望自己的老师既要严格要求学生又要能和学生相互交流， 需要与教师建立一种相互尊重、相互理解、相互宽容、平等和 谐的师生关系。从某种意义而言，目前老师与学生的交流与学 生的期盼还是有一定的差距的，需要老师去与学生去共同构建。 一般说来，学生喜欢一个老师，就喜欢上他的课、喜欢这位教 师的学科，就会尊重这位教师，理解教师的难处，甚至于会宽 容教师的某些过失。实践证明，如果教师与学生在相互理解、 相互尊重、相互宽容、平等相处中，就可能使学生形成尊重人、 理解人、宽容人、平等待人的心理品质，使学生人格趋于优化。 但是 29.21%的比例足以说明师生关系还存在较大磨合空间。需 要管理者、教育者引起重视，分析问题的原因，寻找建立和谐 师生关系的方法和途径。 从教师对学生的关系来说，教师有一定的权威性，学生常 常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准。，随着学生兴趣的 分化，学生对同龄人的见解和行