校企合作及其运营机制的思考.docxVIP

　  校企合作及其运营机制的思考 校企合作、共育人才是院校培养高技能人才的根本途径。这种合作方式已 被我国 50 多年的技工教育模式和人才培养模式所证明，是成功和成熟的技能人 才培养模式。不过，到目前为止，我国的 校 企 合 作还处于很不成熟的阶段，究 竟应如何建立合理的校企关系问题还远未能得到真正的解决。在我国职业教育 领域的 校 企 合 作中，大量的还是松散的、短期的、低层次的合作。 从职业教育发达国家的经验来看，合理 校 企 合 作关系的建立，不仅需要观 念、法规的支持，也需要学校、企业以及政府的共同参与。不过，政府缺乏配 套的介入政策、企业缺乏参与人才培养的积极性仅仅是我国 校 企 合 作形式化的 表层原因，而问题的症结还是缺乏合理的调整 校 企 合 作关系的运行机制。职业 教育发达国家的经验表明，建立适应国情的运行机制，是校企实现实质性合作 的重要前提。因而，深入、理性地分析 校 企 合 作中的各种运行机制，对于解决 我国 校 企 合 作形式化问题以及促进技能型人才培养有着十分重要的理论与现实 意义。 一、校企合作是院校培养技能人才的必由之路 　　1、校企合作的必然性 　　校企合作是技工教育与企业共同发展的必然选择。 　　（1）校企合作是需求主体对技能人才培养的必然要求。企业对 招用技术工人的要求是好使、管用。企业岗位要求员工具备合理的 知识结构、一定的技能操作水平和较高的综合素质。这是对人才的 要求，更是对人才培养方式的要求，校企合作最大限度地满足了这 一要求，成为校企合作的客观基础。 　　（2）校企合作是人才成长规律和教育规律的内在要求。人才是 理论与实践互为作用的结果，人才的成长是学习－实践、再学习－ 再实践的过程。校企合作使学生的理论知识与实践紧密结合，缩短 0 了学习－实践、再学习－再实践的周期，奠定了校企合作工学结合 的基础。 （3）校企合作是技能人才供需双方的客观要求。企业需要优秀 的技能人才，院校需要合适的就业岗位满足学生的就业愿望。校企 合作把岗位需求和就业要求提前对接，使院校技能人才培养的方向 性和针对性更强，通过校企合作院校充分了解企业对技能人才知识 结构、技能水平、综合素质的要求。在合作中培养目标和企业需求 紧密对接，学生的就业愿望与企业的岗位需要充分结合，避免了院 校培养的盲目性。企业由于全程参与了院校技能人才培养的各个环 节，相应地缩短了对员工的考察和培养过程，减少了人力资本的投 入，降低了生产成本。同时，在合作中企业又以便捷的方式获取了 优秀技能人才，占有了优良的人力资源，增强了企业的生产能力和 竞争实力；学校则通过合作更快地完成人才培养任务，缩短了人才 培养周期。校企合作达到了供给与需求、培养与就业的统一。供需 双方的客观要求形成了合作的基础。 2、目前校企合作面临的问题 　　校企合作是伴随着技工学校的产生和发展而一步步地发展起来的。几十年 来，基本是停留在学校与企业自愿结合这个层面上，近几年，国家对高技能人 才培养高度重视，校企合作这种成功的技能人才培养模式愈加加充满生机和活 力。然而这种模式在不断发展的同时，也遇到了合作双方无力解决又不可回避 的问题。 　　（1）不对等性。如果说校企合作是一对矛盾，那么企业则是这对矛盾的主 要方面，在合作中起主导作用，处于优势地位。目前一部分企业对于技能人才 重招用，轻培养，认为在校企合作中的收益不大，即使不通过校企合作也可以 获得技能人才。在实践中，有相当部分的企业将参与职业教育与职业院校合作 视为直接的损失、间接的利益，近期的投入、远期的收益。由于一方是有积极 1 性没有主动权的院校，一方是有主动权没有积极性的企业，本应是平等互利的 合作双方，在这对矛盾中，很难达到对等和均衡。 　　（2）脆弱性。由于合作关系上的不对等，只要一方没有了利益驱动，合作 就没有了互利，更达不到双赢的结果，合作关系很难长久保持。虽然已经有了 一些校企合作的成功范例，创建了一些成功的合作模式，但建立长久稳定合作 关系的学校较少。在这部分学校中，大多数学校和企业有着千丝万缕的联系， 要么是校办企要么是企办校这样的血缘关系，要么是多年的感情或个人的资源， 说到底大多是靠感情和人脉关系来维系，这种靠感情和人脉关系的合作是很脆 弱的，是经不起市场经济浪漫冲击的，甚至会因感情的转移而终止。 　　（3）风险性。一方面，由于缺乏制度的约束和保障，任何一方都可以在不 需要付出多大代价的情况下随意退出合作，给对方造成损失。在现有体制和制 度的框架下，合作的风险性贯穿于合作的全过程，合作的风险忽大忽小，使得 合作双方各自盘算，顾虑重重；另一方面，学生入企实习增大了企业安全生产 的工作难度，由于学生的生产经验少，对于操作规程和企业的