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有关建立小组机制的方法 时间：2011 年 05 月 13 日  出处：七年级  作者：崔海峰  浏览量：2188 次 班级小组建设有助于学生的学习和交流,可提高学生的学习兴趣和表达能力，如何使这种学习机制有效的运 行,是值得我们研究的事情。 一、建立小组学习的运行机制 小组学习具有重要意义。一是小组学习是大班额情况下实施小班化策略的有效途径。现代教育理论指出， “教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学”。 可以看出现代教学要求学生学会学习、学会沟通、学会交流合作，因为这是人类文明与社会发展的必然需要。而 在目前的班级授课制下，大班额是无法实现这种效果的，只有采取小组合作学习的形式，才是积极和行之有效的 办法。二是小组学习有利于大面积提高学习效率。因为小组学习可使每个学生都有参与的机会，能及时了解发现 自对学习内容的理解与掌握程度及所存在的不足与困惑，进而在小组学习中及时交流、互助而解决。这是集体教 学中无法实现的。三是小组学习有利于培养学生的团队协作精神、集体主义观念。四是小组学习有利于学生主体 性和个性的发展。实施小组学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而能培养学习的兴趣，增 强学习的主动性和自信心。 为此，我们从以下几方面来建立小组学习的运行机制。 1、小组的组织。人数一般以 6—8 人为宜，成员由成绩属上、中、下各层次的人组成（可采用按某次考试 成绩名次对各组来回拐分配的办法），并注意性别、性格的搭配，及学生个人意愿的微调等。每组根据人数多少 可设组长 1—2 人。 2、小组的职能与组长的职责 为便于管理，学习小组与值日及日常活动小组应统一起来，即该小组即是班级行政管理、值日及常规活动的 组织，又是学习的组织，这样做便于组长对小组统一指挥、成员团结协作及综合评价。 组长要有小组活动的安排及指挥权，要能维持课堂纪律、分配学习任务、组织学习活动及检查学习效果。 3、小组学习的运行方式 一是独立学习。这是自学及预习时常用的方式 。要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做 小动作等。组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习的同学的行为。 二是组内展示交流及讨论。展示交流时组长主持，成员按某一顺序（座次或序号）逐个进行，根据展示问题 的多少，按照问题的排列顺序分配给组员，组长决定一人展示一个或多人展示一个，或一人展示多个问题的解答。 多人展示一个问题时，可指定一人先说，其余人补充。当有人展示时其余组员应认真倾听，同时思考分析，不能 随便插言，打断别人的讲话，一人（或一个问题）展示结束后，其余组员应积极发表看法，表示赞成或有疑问， 或发表自己不同的见解，或展示者提出的疑难给予讲解等。这时组长的作用非常关键，要达到小组学习有序、高 效，就必须做到有人发言时其余人认真聆听，并积极独立思考，一人或一个问题展示完毕后，其余人必须及时评 价，不能浪费时间，降低效率。对于需要讨论的问题，组长应指定专人做记录，并整理后向全班展示，不能到该 发言时现找人或找不到人。 三是小组合作完成学习任务。这种情况一般是教师分配给整个小组的任务，问题较难，个数较少，这时组长 应指示大家先独立思考，谁先想出思路或解法，让谁先发言，其余人员认真聆听，并积极发表见解，并安排专人 整理记录和代表全组发言展示。一人展示不充分时其他组员紧接着补充，这叫做集体轮流展示，最好能到黑板板 演和讲解。 注意：为培养学生的集体荣誉观念和竞争意识及质疑精神，可以设对擂组（或叫竞争组），若有 6 个组，可 规定 1 与 4、2 与 5、3 与 6 组对擂，若有 8 个组，则可规定 1 与 5、2 与 6、3 与 7、4 与 8 组对擂，以此类推。 对擂的两个组中，有一个组展示时，另一组便是质疑评价者（找毛病的），该组提不出问题时，其余组或个人再 来评价、提问，不论是对擂组还是其他组，只要提出问题是正确的，就要给该组一定的奖励。 4、建立评价机制 事实证明，只有通过评价，才能找出优缺点，找出每个人的长处，才能促使学生取长补短，共同提高。只有 评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。这里主要说的是组内评价和对小组整体的评价。 组内成员评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌及值日活动等。 评价的方式可分为日评及周评。日评是指每天利用早读或课间操后，组长主持组员间口头评议，表扬各方面表现 突出者，善意地批评表现不佳者。周评是每周利用班会时间，组长主持组员间的书面评议。各班制定评价标准细 则及量化打分表，对评出的各方面的最优秀者班内表扬，或用其它方式榜示，或给予某某称号的荣誉奖励。 小组整体的评价，其内容可参照以上个人的评价来确定，