三年级上册语文教案19我的发现语文S版.docxVIP

19我的发现 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认11个生字，会写10个生字，正确读写“判断、鞋跟、手忙脚乱”等词语。 2.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。 3.通过“我的发现”明白我们要留心生活，培养爱思考、爱观察的习惯。情感态度与价值观 明白我们要留心生活，爱思考、爱观察的道理，培养学生善于思考、善于发现的品质。 ［教学重难点］ 1.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。 2.通过“我的发现”明白要留心生活，爱思考、爱观察的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时教学过程达标检测 一、谈话导入，引入课题 1.同学们，你是一个爱观察爱发现的孩子吗？你有过什么特别的发现吗？（生自由发言） 2.生活中有许许多多新奇的事情等待着我们去发现，今天我们要学习的课文就是作者的一个小发现，是怎样有趣的发现呢？让我们共同去看看吧！（板书课题：《我的发现》） 二、初读课文，学习生字词 1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。 2.组织学生讨论。 3.交流汇报，教师点拨：“猜、判、断、体、矮、响、鞋、换、停”都是左右结构的字，写的时候要注意左右匀称；要注意区分形近字：猜、清；换、唤；停、婷等等。 4.重点词语理解。 措手不及：来不及动手应付。指事出意外，一时无法对付。 手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。 5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。 三、再读课文,整体感知 1.指名朗读课文，思考：“我的发现”指的是什么？（指的是“我”通过老师在走廊上的脚步声可以判断出是哪一位老师。） 2.“我”为什么会有这个发现？指名读课文第7自然段。（因为我经常忘记做课前准备，忘记下一节是什么课，直到老师出现在讲台上，我才手忙脚乱地做准备，因而注意到了老师的脚步声。） 第二课时教学过程 一、复习导入 同学们，通过脚步声判断是哪一位老师，这是多么有意思的发现啊，那么作者具体是怎样判断的呢？让我们走进课文继续去学习吧！ 二、细读课文，理解感悟 1.引导学习课文第1自然段。 指名读课文第1自然段，思考：“我的发现”是什么？（我能根据脚步声，判断出是哪一位老师） 2.引导学习课文第2~6自然段。 (1)自读课文第2~6自然段，文中共写了对几个老师的判断？“我”是根据什么做出的判断呢？（五个老师，分别是：班主任徐老师、李校长、教体育的何老师、教音乐的高老师、大队辅导员陈老师） (2)出示句子：班主任徐老师的步伐很快，鞋跟还没落稳就提起来了，就像蜻蜓点水一样。（这句话写出了徐老师步伐的什么特点？） （将鞋跟落地、提起的动作比作蜻蜓点水，生动形象地表现了徐老师步伐很快的特点。） (3)出示句子：李校长的脚步声很轻，像猫儿在走路。 （这句话将李校长走路比喻成猫儿走路，生动形象地表现了李校长脚步声很轻的特点） (4)出示句子：教体育的何老师脚步声很重，好像和地面有仇似的。 （“好像和地面有仇似的”将何老师的脚步声描写得生动形象，让人一下子感受到其脚步声很重的特点） (5)指名读课文第5自然段，说一说：高老师的脚步声有什么特点？为什么会有这样的特点？（特点：奇怪、总是一响一闷。原因：因为她的鞋掌钉总是一新一旧。） (6)出示句子：有时候她突然在踱步中加速，有时候她突然在奔跑中停住……她就像一只在草地上撒欢儿的羊羔。 （将陈老师比作撒欢儿的羊羔，连用几个“有时候”，生动活泼地写出了陈老师脚步声变化多的特点。） (7)“我”的发现有什么作用？（大家可以利用老师出现之前的这段时间做课前准备，多看一会课外书、多说几句话……） （8）从“我”的发现中可以看出“我”有什么特点？（对于老师非常熟悉、善于观察、善于思考、善于想象、对于细节处处留心……） 3.总结：是啊，处处留心皆学问，只要我们留心生活，善于发现、观察、思考，我们也可以像作者一样发现生活中的趣事，同时为自己带来更多好处。 三、拓展延伸 在生活中，你有过“我”这样的发现吗？请你想一想，和同学们互相交流一下，选出讲得好的在全班进行分享交流。 ［教学板书］ 19我的发现 通过脚步声 辨别老师徐老师快 李校长轻 何老师重 高老师怪 陈老师变化多多观察、多思考 达标检测 1.看拼音，写词语。 ｐàｎ ｄｕàｎ( ) ｔǐ ｙù( ) ｈｕàｎ ｘｉé( ) 2.给加点字选择正确读音打“√”。 顽皮的弟弟将绿豆撒（ｓǎｓā）了一地，害怕妈妈责骂正撒（ｓǎｓā）娇呢！ 3.文中的“我”的发现是：当老师走过长长的走廊时，根据（），来判断（）。 4.根据课文内容填空。 (1)班主任徐老师的步伐（），就像（），而且她的脚步声很长，可以（）。 (2)李校长的脚步声（），像（），常常让大家（）。 (3)何老师的脚步声（），就像（），他本人（）。高老师的脚步声（），因为她的鞋掌钉总是（）。 (4)陈老师