三年级上册语文教案17走马灯的奥秘语文S版1.docxVIP

17走马灯的奥秘 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。 4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 情感态度与价值观 通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。 ［教学重难点］ 1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。 ［教学课时］ 2课时第一课时教学过程 一、谈话导入，引入课题 1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。 2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？ （走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？） 二、初读课文，学习生字词 1.自读课文，自学课文生字、新词。 2.小组合作学习，认读生字、新词。 3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。 4.学习多音字。 转ｚｈｕǎｎ（转眼） ｚｈｕàｎ（转动） 5.理解词语。 吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。 目不转睛：睛，眼珠。看时连眼珠都不转动。形容注意力集中。 旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。 果然：表示事实与所说或所料相符。 幼小：未成年；未长成。 心灵：指内心、精神、思想等。 6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。 三、再读课文，整体感知 1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。 2.引导学生概括课文的主要内容。 （茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。） 3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。（悬：挂，吊在空中。） 第二课时教学过程 一、复习导入 同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。 二、细读课文，理解感悟 1.引导学生学习第2~5自然段。 （1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会。 ①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。 这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度。） ②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱。 ③投影出示：他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤…… 这段话写出了什么？你从中体会到了什么？ （“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情。体会到茅以升善于动脑思考） （2）你从这些句子中体会到了什么？ （体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考。） （3）引导学生学习第4、5自然段。教师领读，引导学生思考： ①茅以升的思考经历了哪些过程？ （问大人——听大人说——动手实践——自己发现） ②茅以升发现了什么？ （小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转。当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢。） ③茅以升小时候是个怎样的孩子？ （善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理。） 2.引导学生学习第6自然段。 齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？ （因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。） 3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理。 4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？ （认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识。） 三、拓展延伸 教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？ ［教学板书］ 17走马灯的奥秘 走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动 探究精神询问大人 亲自做实验 发现新问题 受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践 达标检测 1.看拼音，写字词。 ｌà ｚｈú( ) àｏ ｍì( ) ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ( ) 2.给加点字的正确读音打“√”。 (1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎ ｒǎｎ）整个房间。 (2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎ ｚｈｕàｎ）动。 3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事。 4.读课文，填一填。 （）地盯着 （）地旋转 （）的心灵 （）的烛光 5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。”这是个句，把比作，生动地刻画